前言

资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校融合教育的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的作用。《特殊教育提升计划（2014—2016 年）》实施以来，资源教室如雨后春笋般在全国各地建立起来。然而，资源教室在建设过程中却存在诸多问题，如大多是以设备为中心，资源教室课程建设严重不足，资源教室教师不知道教什么。

面对这些问题，重庆师范大学融合教育研究中心自2013 年开始不断深入普通学校，为特殊学生提供各种支持服务，并在重庆师范大学校内为在普通学校上学的各类特殊学生提供资源教室辅导服务。学校经过不断研究与实践，逐渐形成了行为辅导课程、社交情绪课程、注意力课程、学业辅导课程等资源教室课程建设方案。这些课程方案也在普通学校资源教室中被逐步推广与使用，且效果明显。

基于此，本书主要分为如下六个部分。第一部分是对资源教室课程建设方案做整体介绍，包括资源教室方案的缘起、资源教室及资源教室课程建设相关研究概况、资源教室课程建设思路与方法等；第二部分到第六部分则是对资源教室课程做的具体介绍。其中，第二部分主要介绍资源教室行为辅导课程建设与实施，包括资源教室行为辅导课程概述、资源教室行为辅导课程评估、资源教室行为辅导课程实施；第三部分主要介绍资源教室社交技能训练课程建设与实施，包括资源教室社交技能训练课程建设概述、资源教室社交技能训练课程评估、资源教室社交技能训练课程实施；第四部分主要介绍资源教室基本学习能力课程建设与实施，包括资源教室基本学习能力课程概述、资源教室基本学习能力课程的评估、资源教室基本学习能力课程的实施；第五部分主要介绍资源教室基本康复课程建设与实施，包括资源教室基本康复课程概述、资源教室康复课程心理课程实施；第六部分主要介绍资源教室劳动教育课程建设与实施，包括资源教室劳动教育课程概述、资源教室劳动教育课程评估、资源教室劳动教育课程实施。

本书尝试从资源教室自身的功能出发，以特殊学生的发展为本位，设计了资源教室课程建设方案，并在研究与实践基础上不断对其进行修改与完善，具有较强的实践性。本书提及的相关评估工具、教学设计方案、教学表格、案例分析等对资源教室教师的教学具有借鉴作用。

本书第一章由魏寿洪（重庆师范大学）撰写，第二章、第三章、第四章由魏寿洪、米韬（广东省珠海市特殊教育学校）、冯吉荣（北京市通州区特殊教育中心）共同撰写；第五章、第六章、第七章由魏寿洪、余琳（四川省双流棠湖中学怡兴实验学校）、蓝远婷（广东省广州市黄埔区知明学校）共同撰写；第八章、第九章、第十章由魏寿洪、杜艾静（重庆市沙坪坝区教师进修学院）、韦天琪（重庆市璧山区永嘉实验小学）、罗芸（浙江省温州特殊教育学校）共同撰写；第十一章、第十二章由李文冉（湖南省长沙市特殊教育学校）、齐锦涛（长沙特殊教育学校）共同撰写；第十三章、第十四章、第十五章由范洋（德阳特殊教育学校）、刘婉（重庆师范大学）共同撰写。

本书参考了大量的相关研究，并尽量对所有引用的学术观点一一注明。但由于水平有限，书中难免有不当之处，敬请读者和同行批评指正，以便修正完善。

本书是 2021 年重庆市社会科学规划英才计划项目“义务教育阶段随班就读学生评价体系建构及应用研究”（项目批准号：2021YC073）；2022 年重庆市教育委员会人文社会科学研究重大项目“智能媒体时代残疾青少年社交媒体使用技能的评估及干预研究”（项目批准号：22SKGH079）；2022年重庆市教育科学“十四五”规划重点课题“特殊教育医教康结合一体化运行模式研究”（项目号：B059）；2022 年重庆市语言文字科研项目“孤独症儿童隐喻能力康复训练研究”的阶段性成果，得到重庆师范大学教育科学学院教育学“十三五”市级重点学科建设出版基金资助，得到重庆师范大学 2021 年校级出版基金资助（21XCB14），在此表示感谢。