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从第一版开始，这本教材就侧重于批判性思考的教学，帮助学生理解心理学发现背后的研究。在新版中，我们扩展了这一重点。新版引用了2100余篇2015~2020年的研究文献，学生可以阅读到目前最新的心理学入门课程资源。学生将看到心理学研究的重要性和价值，以及心理学如何帮助他们理解周围的世界，其中有许多令人激动的新发现，而且每一章都紧跟最新的案例和观点。例如，我们讨论了关于新冠疫情影响的新研究、我们的归属需求（第11章）、社会责任规范和偏见（第13章），以及自杀行为（第15章）。
美国心理学会（APA）发布了心理学入门建议（Introductory Psychology Initiative，IPI），希望借此能够提高“心理学的入门体验”（APA.org/Ed/Precollege/Undergrad/Introductory-Psychology-Initiative）。这一建议包含五项“综合主题”和六项“学习成果”，鼓励教师将这些主题贯穿于整个课程教学中，并定期提供实践、思考和交流的机会，以及定期评估学生的理解程度。
总之，美国心理学会的心理学入门建议鼓励教师利用5项综合主题来帮助学生达到以下目标：（1）根据经验证据调整自己的思维；（2）了解一般原理和个体差异；（3）认识到生物、心理和社会文化的影响；（4）认识到知觉和思维上的错误；（5）运用心理学原理来改善自己的生活。
6项学习成果要求学生做到：（1）充分理解5项综合主题；（2）在日常生活中运用心理学；（3）在判断和决策时运用经验证据；（4）运用心理学科学地评估他人的主张；（5）设计、开展和评估研究；（6）了解研究和治疗的伦理原则。
对于有意愿遵循上述新指导原则的人，《迈尔斯普通心理学》第13版堪称完美，这本书涵盖了相关内容，并提供了丰富的学生活动、课堂活动及评估机会。
我们对每一章都进行了彻底的更新，对读者的性别认同、性取向、文化、关系或家庭状况、年龄、经济背景或身体能力不做任何假设，除此之外，我们还在第13版中提供了许多新内容：
1. 超过2100篇2015~2020年研究文献的引用。我们对数十种科学期刊和科学新闻来源进行了详细的追踪审查，并通过委托评审以及来自教师和学生的无数电子邮件加以完善，将本领域极其重要、发人深省且与学生相关的新发现整合到一起。每天都能学到新东西，是这项工作的乐趣之一！
2. 更多的教学支持，基于对批判性思考和研究的广泛关注。
3. 新的给学生的前言《学生的成功——如何运用心理学过好人生》。当我们请教师同行分享他们希望教给学生的最重要的课程时，他们往往告诉我们，他们希望教会学生批判性思考，并将心理学应用到自己的生活中，从而过上更好、更成功的生活。这篇短小精干的新前言通过以下方面帮助学生走上正确的道路：
·批判性思考和科学思维
·自我控制和自我提升
·时间管理和学习技巧
·社会生活
·寻找意义和追求目标
4. 关于性别认同和性取向内容的改进和更新。上一版编写完成以后，心理学领域发生了许多变化，尤其是在人类性行为和性别心理学这一快速发展的子领域。我们征求了专家和教师的意见，对这部分内容进行了大量更新。在第4章、第11章和其他章节中，我们在表述上努力做到了适当的包容性和与时俱进——既反映该领域当前的大量研究，又涵盖许多人的生活经验，这些经验在现有文献中可能还没有得到很好的体现。
5. 自问。每一章都会有规律地呈现新的“自问”问题，让教材变得更有意义、便于记忆，帮助学生将所学的知识应用到自己的生活中。这有助于这些问题在课堂指南中反复出现，作为课堂讨论的开始。
6.“批判性思考”专栏。所有“批判性思考”专栏都在新版中进行了修订和更新，并增加了两部分全新的内容：“性侵犯”（第4章）和“如何说服”（第13章）。
7. 主动学习。我们的教学资源一直被认为是业内的“黄金标准”，它们很好地支持了学生在课堂上的主动学习。新增的课堂练习、学生专题、演示、讲座/讨论主题非常适合结对思考、小组和大组活动。这些新增活动表现了心理学的多样性，由得克萨斯大学达拉斯分校的塞雷纳·布洛迪（Salena Brody）创建。
我们保留了本书自第一版以来一直坚持的指导原则。
1. 教给学生批判性思考的能力。通过将介绍现有研究作为明智的探索工作，我们塑造了科学的思维模式。学生将发现批判性思考如何帮助他们评估相互对立的观点和流行的说法——从超感知觉和记忆构建到智力的群体差异和替代疗法。我们的“批判性思考”专栏有助于学生参与这项学习。
2. 提供原理的应用。通过文字叙述和插图，我们将心理学的发现与实际生活的应用联系起来。通过展示心理学与生活的关系——他们的毕生发展、对人际关系和幸福的追求、对偏见等负面力量的理解等——我们让心理学对学生更有意义。每一章的“自问”都让学生将重要的概念应用到自己的生活中。
3. 强化每一步的学习。通过日常案例和发人深省的问题鼓励学生主动处理教学材料，学习和记住重要的概念和术语。
4. 示范探究过程。我们试图向学生展现研究过程如何一步步得出研究成果，通常是让学生在经典研究中扮演实验者或参与者的角色。我们将研究故事当作一个解谜过程来介绍，随着一条又一条线索的出现，谜团逐渐揭开。
5. 尽可能与时俱进。在保留心理学的经典研究和概念的同时，我们还介绍了最重要的新发展。在第13版中，有2100余篇2015~2020年的参考文献。新的图片和日常案例也取材于当今世界。
6. 让事实为概念服务。我们的目的不是用事实淹没学生，而是揭示心理学的主要概念，教学生如何思考，并提供值得思考的心理学观点。“学习目标问题”和“检索练习”贯穿每一章，帮助学生关注最重要的概念。
7. 提供连贯性以促进理解。本书的许多章都有一个重要的问题或主题，能将次级主题联系起来，并将整章内容串联在一起。“学习”一章传达了一个观点，即大胆的思考者可以成为探索知识的先驱。“思维与语言”一章提出了人类的理性和非理性问题。“心理障碍”一章表达了对坎坷人生的共情和理解。认知神经科学、双通道理论、个体和群体多样性等其他主线均贯穿全书，让学生感受到全书的连贯性。
8. 表达对人类统一性和多样性的尊重。在全书中，读者将看到人类亲缘关系的证据，即人类在生物学上的共性——观察和学习、渴望和感受、爱和恨的普遍机制。读者也将更好地了解人类的多样性——在发育和能力、气质和个性、失调和健康方面的个体多样性，以及在态度和表达方式、抚养子女和照顾老人、生活重点和经历方面的文化多样性。
多年来，在数千名教师和学生的帮助下，本书比我们两位作者单独撰写所能写出的更好、更有效、更准确。我们要感谢无数研究人员，感谢他们愿意分享自己的时间和才能，帮助我们准确地报告他们的研究。我们还要感谢数百名教师，感谢他们愿意抽出时间为我们提供反馈意见。
我们还要感谢对这一新版及其教学资源的内容、教学法和格式提出批评、修改和创造性意见的同行。我们感谢以下审稿人和顾问，感谢他们的专业才能和鼓励，感谢他们为心理学教学付出的时间：
Michelle Butler
United States Air Force Academy
Gary Creasey
Old Dominion University
Brian Day
Clemson University
Joseph Eastwood
University of Ontario Institute of Technology
Perry Fuchs
The University of Texas at Arlington
Antonia Henderson
Langara College
Carrie Kobelsky
University of Victoria
Erin Lea
Langara College
Valerie L. Lloyd
Langara College
Beth Morling
University of Delaware
Robin Musselman
Lehigh Carbon Community College
Levente Orban
Kwantlen Polytechnic University
John M. O’Brien
University of Maine at Augusta
Elaine M. O’Reilly
University of North Carolina at Charlotte
Alison Phillips
Iowa State University
Alan Roberts
Indiana University
Jon Sigurjonsson
Caldwell University
Kamara Taylor
Michigan Technological University
Elizabeth Veinott
Michigan Technological University
Jeanne Viviani
LaGuardia Community College
Kimberly Wood
Samford University
我们要特别感谢那些帮助我们更新和改进关于性别和人类性行为部分的审稿人和顾问，他们帮助我们创建了第4章中新的“批判性思考：性侵犯”专栏：
Michael Bailey
Northwestern University
Andrea Brown
College of Southern Nevada
Christia Brown
University of Kentucky
Ann Coker
University of Kentucky
Jane Dickie
Hope College
Sara Dorer
Hope College
Angela B. Dortch
Ivy Tech Community College
Heather V. Ganginis Del Pino
Montgomery College
Jerry Green
Tarrant County College
Ruth Hallongren
Triton College
Regina M. Hughes
Collin College
Kellie McCants-Price
Anne Arundel Community College
Michelle Merwin
The University of Tennessee at Martin
Hayley Kleitz Nelson
Delaware County Community College
Thelisa E. Nutt
Tarrant County College District—Southeast Campus
Claire Renzetti
University of Kentucky
David L. Roby
Texas Southmost College
我们还要感谢那些与我们分享意见和经验的教师，他们帮助我们确定了新的“给学生的前言”的内容：
Andrea Brown
College of Southern Nevada
Douglas Dinero
Onondaga Community College
Angela B. Dortch
Ivy Tech Community College
Timothy Flemming
Georgia State University
Dann Hazel
Polk State College
David L. Roby
Texas Southmost College
Edie Sample
Metropolitan Community College
Melissa S. Terlecki
Cabrini University
Carol Wilkinson
Whatcom Community College
Macmillan Learning公司的许多人在第13版的编写过程中发挥了关键作用。我们在此非常感谢我们的编辑团队：
Carlise Stembridge
Betty Probert
Lee McKevitt
Won McIntosh
Natasha Wolfe
Danielle Slevens
Robyn Burnett
Noel Hohnstine
Chrysalis Wright
Robin Fadool
Susan Wein
Christine Brune
Deborah Heiman
Elizabeth Chaffin Woosley
Laura Burden
Anna Munroe
Donna Ranieri
Paul Rohloff
Trish Morgan
Kate Nurre
在霍普学院，凯瑟琳·布朗森（Kathryn Brownson）研究了无数信息，编辑和校对了数百页资料。凯瑟琳在许多问题上都是一位知识渊博、敏锐的顾问。在肯塔基大学，洛里·海利（Lorie Hailey）展现了各种重要的品质，包括敏锐的眼光和强烈的职业道德。
我要再次感谢我的写作导师、诗人杰克·里德尔（Jack Ridl）在编辑方面的帮助和指导。他比任何人都更能培养我与语言共舞的乐趣，并教导我将写作作为一门艺术来对待。同样，我也要感谢我的智力偶像和导师罗伊·鲍迈斯特（Roy Baumeister），是他教会我如何打磨文字，如何拥抱写作生活。我还要感谢约翰·蒂尔尼（John Tierney），他给了我无尽的支持，并在如何与普通读者交流方面为我树立了榜样。
我们很享受这次合作，这是我们合著的第8本书。在我们共同完成每一章的过程中，内森·德沃尔（Nathan DeWall）的新见解和新贡献不断丰富着这本书的内容。这是一个在优秀编辑支持下进行的团队项目。除了共同编写教材之外，内森和我还为期刊《美国心理学会观察家》（ APS Observer ）每月的《心理科学教学现状》专栏撰稿。我也开设了博客，分享心理学令人兴奋的新发现、日常应用以及对所有心理学事物的观察——特别感谢我才华横溢的长期编辑南希·弗莱明（Nancy Fleming）。
最后，我们要感谢许多写信给我们提供建议或鼓励的学生和教师。正是为了他们，以及那些即将开始学习心理学的人，我们才竭尽全力介绍我们所热爱的这个领域。
本书付梓之日，就是我们开始为下一版收集信息和想法之时。您的意见将影响本书的发展。因此，请与我们分享您的想法。
戴维·迈尔斯
美国密歇根州霍普学院
内森·德沃尔
美国肯塔基州肯塔基大学