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认知分为被动认知与主动认知。
被动认知包括自然被动认知与教育被动认知。
1.自然被动认知
自然人所处的社会环境和自然环境，使自然人直接得到的感性认知为自然被动认知。
人的一生，从大人教说话开始，到病危、医生教你如何配合医治，自然被动认知像影子一样伴随人的一生。
2.教育被动认知
当今社会的课堂教育，向人进行知识的理解性灌输。人们从课堂获得的理性认知为教育被动认知。
课堂型教育被动认知，能强力提升人的理解力，提高继承前人对客观世界认识的学习能力。
主动认知包括主动求知和探索。
1.主动求知
主动求知采用自主修炼的方式进行。通过自主修炼，获得前人的知识；通过自主修炼，完成知识从知道到理解到运用的深化。
通过自主修炼的主动求知，获得运用层次的知识，提升认知能力，培育主动、自觉、刻苦的品质，培养专注的作风，具备不屈不挠的探索精神。为探索奠定坚实的基础。
中华私塾是主动求知的教育。读书、背书、多问、多思、切磋、实践和领悟，都是学子的主动行为；对知识从知道到理解到运用的深化，都依赖学子的自主修炼。中华私塾教育，难度大、要求高，不是普及性教育。中华私塾教育，有利于探索，有利于优秀学子的脱颖而出，有利于思想理论大师的攀峰登极，是英才型教育。
2.探索
探索指对客观世界的某个领域，运用已知的关于该领域的运用层次的知识，通过深入的分析、研究，发现关于该领域的新知识。