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品质、作风与精神，是认知的非能力因素。
自主修炼，要有主动、自觉、刻苦的品质。
主动、自觉、刻苦的品质不是天生的，必须经历从不主动到主动、不自觉到自觉、不刻苦到刻苦的转化。
幼童的可塑性强，学童时代是转化的最佳时期；背诵训练，是实现转化的最有效的途径。
学童在教师的指导、家长的督促下，通过训练（背诵），完成转化；在四年（初小）背诵文言文的训练中，知道了中华前人对人生、社会和世界的认识，既提升了记忆力，又逐步形成主动、自觉、刻苦的品质，为学童的成才，奠定坚实的基础。
主动、自觉、刻苦的品质，将使学生终身受益。
课堂学习，无论是私塾型课堂学习，还是当今的理解型课堂学习，都需要学生全神贯注地听课，具有专注的作风。
专注作风，不是天生的，必须经历从不专注到专注的转化；经过从短时、低强度的简单专注，向长时间、高强度的复杂专注的严格训练，才能形成专注的作风。
学童时期（小学1—4年级）是从不专注到专注的最佳转化时期，少年时代（小学5—6年级，初中三年）是形成专注作风的成型时期。学童通过教练式训练，形成专注习惯。
少年学子通过教练式训练和理解型课堂学习，培育专注作风。
专注作风，有利于提高课堂学习的效能；有利于提高学习、运用修炼和探索修炼的效能。
失败乃成功之母。探索，必经历失败。只有不畏失败，屡败屡战；分析失败原因之后，以更高的自信，更大的勇气，再投入探索的人，才能获得创新的成功。
不屈不挠的探索精神，是创新能力的灵魂。探索精神，必须在长期、不屈不挠的探索实践中进行培育。
探索精神就是为事业而献身的精神。为探索，不惜损名折誉，不怕丧失物质利益，体现的是人的价值观和人生观。