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能力的培育，有两个层次：自然培育与强化培育。
基本认知能力的自然培育。从出生之后，人的基本认知能力，通过人所处的语言环境、家庭环境和社会环境，得到自然培育。
通过学讲话，熟悉家庭和认识社会，自然培育人的记忆力与理解力。成人之后，通过生产活动和社会活动，自然培育人的分析能力。
1.语言环境的自然培育
从大人的语言学讲话（母语）。
2.家庭环境的自然培育
熟悉家庭：认识家庭的人员，每个人的音、形、貌和行为；认识家庭的房屋和房内物品；参与家庭的活动。
3.社会环境的自然培育
熟悉社会：认识家庭之外周围的人，了解自然环境，参与社会活动，目睹社会上的事物和所发生的事件等。
教育，是对人的基本认知能力进行强化培育。
1.记忆力的强化培育
在记忆力的最佳培育年龄段，进行记忆力的强化训练。
当今时代，主要训练手段为背诵和学习第二种语言。
在我国，背诵古诗词和文言文，是经数千年的历史验证、行之有效的培育学童记忆力的成功手段。从学童每次背诵量的逐渐增加，可以清晰地“看到”学童记忆力的提升。通过背诵，同时在培育学童的主动、自觉、刻苦的学习品质。幼童背诵的古诗词和文言文，将成为幼童终身受益的知识宝库。随着年龄的增长、阅历的积累，他们将从博大精深的中华文化中，更深刻地认识人生、认识社会、认识客观世界。
在现代，学童学习第二种语言，是提升记忆力的有效手段。幼童学的第二种语言，会使他在全球化的当今世界，终身受益。第二母语，为他打开了另一种文化的知识宝库。
通过记忆力的强化训练，让幼童练出“记忆力肌肉”，并尽量练得更强壮有力，奠定幼童认知能力的坚实基础。
2.理解力的强化培育
在理解力的最佳培育年龄段，培育理解力。
当今世界的讲解型课堂教学，对学生进行知识的理解性灌输，是对理解力的强化培育；“多看”“多走”“多动手”，扩大视野，增加亲身体验和实践，都能提升理解力。
当今世界的讲解型课堂教学，教师把要教的知识是什么和如何理解糅合在一起，向学生讲解，使学生在理解的基础上记住所学的知识。课堂教学，对学生进行知识的理解性灌输，是对理解力的强化培育，能有效地提升少年学子的理解力。通过课堂学习，同时培育少年学子的专注的学习作风。
“多看”。当今世界，电视和影像业发达，有大量的介绍自然科学知识、社会科学知识、智能科学知识和其他科学知识的节目。对这些节目进行筛选、整理、分类，形成一套“第二课堂”的影像教材，供学生观看，有利于扩大青少年的视野，提升理解力。对于经济落后地区的青少年，特别有益。
有条件的学生，“多走”，到各地旅游，实地体验不同的自然环境和风土人情。
“多动手”，做实验，使用交通工具，拆、装简单机械和家用电器等，增加青少年的实践。这些，都有利于提升青少年的理解力。
3.分析能力的强化培育
在分析能力的最佳培育年龄段，进行分析能力的强化训练。
要提高处于最佳培育年龄段的青年学子的分析能力，需要对青年学子进行知识运用的强化训练。但是，当今的教育，缺少知识运用训练的平台，没有一套科学的、完整的、行之有效的知识运用训练手段。
要进行分析能力的强化培育，必须创造一个知识运用训练的平台，形成一套科学的、完整的、行之有效的知识运用训练手段。