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所谓教师教学话语，主要是指教师在教学活动过程中所使用的语言。在高校英语教学活动中，为了与学生进行有效的交流，英语教师往往会违反正常的语言规则，将语言进行必要的简化。通常来说，简化范围主要包括两个方面的内容：第一，使用相对简单的词汇与语法；第二，对话题进行自我重复，且常将话题置于句首，如Her passport？Where did she leave her passport？
简言之，从语言形式上看，教师教学话语是为了达到教学目的，经过人为改变、简化了的语言；从功能上看，教师的教学话语在于解释语言、提供和获取信息。
高校英语教师的教学话语首先要遵循有效性原则。所谓有效性，即教师在各种语言环境中都能以学生可接受的方式完成教学活动。要使高校英语教师的教学话语具备有效性，需要满足四个方面的要求：第一，要求教学话语具有“可领会性”，即教师在课堂教学活动中所使用的语言是言语交往双方能相互理解的；第二，要求教学话语具有“真实性”，即教师在课堂教学活动中所陈述的内容是真实的；第三，要求教学话语具有“真诚性”，即教师在课堂教学活动中用真诚的语言表达自己的意向，从而使学生信任他；第四，要求教学话语具有“正确性”，即教师在课堂教学活动中所使用的语言符合约定俗成的规范，使学生在理解这一规范的基础上能就某一教学内容达成共识。
美国哲学家格莱斯认为，在所有的语言交际活动中，为了达到特定的目的，交往双方之间存在一种双方都要遵守的原则，即合作原则。这一原则主要包括四个方面的内容，分别是数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。就高校英语教师教学话语而言，数量准则要求教师要注重讲课的信息量，对于新的知识可以适当延长讲授时间，而对于学生已经熟知的内容则尽量不讲或少讲；质量准则要求教师所讲的内容必须是真实的，不能因为自己不知道而讲出没有根据或不真实内容；关联准则要求教师上课的话语要围绕学习目标和教学任务进行，切忌东拉西扯；方式准则要求教师的话语要简洁明了、逻辑清晰，尽量少用或不用冗长词缀或语句。
高校英语教师在教学活动中的话语还要遵循礼貌原则，具体来说包括尊重学生、谦虚、热情、温文尔雅四个方面的内容。其中，尊重学生要求教师所选用的教学话语要顾及学生的“面子”，考虑学生的人格、尊严等；谦虚要求教师对学生所提出的问题、质疑等以积极、认真的态度对待，并使用肯定的话语直面学生所提出的问题与质疑；热情要求教师的教学话语要充满力量与关怀，使学生感受到教师的真诚，从而使学生对教师产生信任感；温文尔雅要求教师的教学语言符合一定的标准，比如正确、有逻辑等。