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英语教学方法与策略能够直接影响英语教学的效果，因此英语教学的方法和策略是英语教学实践的重要内容。
英语教学方法即具体的方法类型，当前在英语教学中常用的教学方法有听说法、认知法、自然法、直接教学法等。
听说法也叫作口语法，这种教学方法以训练和对话为主，主要是通过反复的练习来提升听说能力的方法。听说法重视记忆、模仿和操练，认为外语的学习依靠的就是大量的模仿和反复练习。听说法起源于20世纪30年代，20世纪60年代发展最兴盛，之后随着时代的发展与进步，听说法乏味、枯燥的特点越发凸显，也就逐步被新的教学方法取代。
认知法是一种与听说法对立的教学方法，认知法倡导有意义的教学，反对枯燥的反复练习。从认知法的角度来看，在教学的过程中，教师要积极引导、鼓励学生去理解语法规则。认知法的语言基础是乔姆斯基的转换生成理论，心理学基础是皮亚杰的发生认识论和布鲁纳的掌握知识的基本结构理论等，认知法主要代表人物是美国心理学家卡鲁尔。
自然法主张学生从自然交际中学习外语，这种教学方法重视隐形教学，教学目标是提升学生的交际能力。自然法具有极强的包容性，主要表现在其能够广泛地吸收其他有效的教学方法，从而不断丰富自身的教学理论。自然法的特点有重视语言和话题、情景之间的联系，对准确度的要求不高，不重视语言形式而更重视语言的意义等。
直接以第二语或目标语来沟通或教学的方法就是直接教学法，直接教学法的特点是重视语言文字与其所表示的情景的联系，学生要通过反复练习、模仿等方式来熟悉句型。当使用直接教学法时，教师一般不用母语来做媒介，而是借助一些直观的方式表达语言的意思。直观教学法的特点有坚持教师中心、重视句型结构和操练、坚持有错必究等。
英语教学策略指的是为了实现教学目标而制定的，可以用于教学实践的整体方案，具体来说是教师依据教学理念、教学经验以及对教学大纲的理解所设计、制定的能够实现最好的教学效果的教学计划与教学活动。
教学策略主要有两个维度构成，分别是静态的理论内容、动态的教学活动。静态的理论内容对动态的教学活动具有指导作用，动态的教学活动又是静态的理论内容的反映，将这两个维度结合起来，就能够使教学更加合理、有效，由此也就能够促进学生的发展与进步。
英语教学策略的特点如下。
（1）具有独特的操作程序和步骤
所有的英语教学策略都具有独特的、完整的操作程序和步骤，这也是教学策略的一个重要特点。但是教师在使用一种教学策略进行英语教学时，不能全盘照搬其操作步骤，要结合实际情况灵活改变其具体程序和步骤。
（2）指向特定的教学目标
指向特定的教学目标也是教学策略的一个重要特点。实施教学策略就是为了实现某个教学目标，正因如此，教学目标会制约教学策略，这就要求教师要依据所指定的教学目标来选择教学策略。
（3）需要教师依据实际情况进行调整
教学策略并不是一成不变的，其需要教师依据实际情况进行不断调整，这是教学策略的又一个重要特点。在具体实践中，教师要对教学活动进行反思，并在反思中不断改进教学策略。
教学策略的产生途径主要有以下三点。
（1）教师对教育理论的分析和判断
教师通常具有充足的教育理论知识，他们在教学时会对相关的教育理论进行分析和判断，并结合实际情况来制定适合学生的教学策略。
（2）教师对教学方法与技巧的思考
教师为了提升教学水平，会学习具体的教学方法和技巧，并会对这些方法和技巧等进行认真的思考，从而在具体的教学中选择合适的教学方法和技巧，由此教学策略也就产生了。
（3）教师对以往经验的总结和反思
教学经验是教师教学策略产生的重要途径之一，教师可以凭借自己对以往的教学经验的总结和反思来制定更合理、更科学的教学策略。