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英语教学最基础的内容是词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六种，下面对词汇、语法、听力这三种教学内容的教学实践进行阐述。
词汇是英语学习的基础，词汇教学也是英语教学中至关重要的部分。词汇教学的目标就是使学生掌握丰富的词汇量。为了实现这一目标，教师要围绕词汇意义、词汇信息、词汇用法与词汇策略这四个方面进行词汇教学，且要坚持词汇教学的基本原则，采取合适的词汇教学方法。
词汇教学的具体内容包括词汇意义、词汇信息、词汇用法和词汇策略。
（1）词汇意义
词汇意义就是词汇所表示的意义，教师在教学生理解词汇意义时，要求学生做到以下三点：第一，理解词汇的本义和转义；第二，理解该词汇的同义、反义；第三，能够依据不同的情境判断不同的词义。
（2）词汇信息
词汇信息指的是词的拼写、发音、后缀等信息。学生在学习时必须掌握词汇的相关信息，会读单词、能拼写单词、认识单词的词性。
（3）词汇用法
词汇的用法指的是词语的搭配和语域，不同词汇的用法也不尽相同。教师在进行词汇教学时，要将词汇用法作为重点。
（4）词汇策略
词汇策略指的是学习词汇的策略，词汇策略共有五种：第一，认知策略，即为了完成具体任务而采取的行动，使用的方法，如记笔记；第二，调控策略，即对词汇学习进行计划、实施、反思、评价调整等；第三，资源策略，即利用网络、字典等增加词汇量；第四，记忆策略，即可以帮助记忆的策略；第五，活动策略，即通过开展活动的方式应用词汇，以提升词汇水平的策略。
进行词汇教学时，教师要坚持以下基本原则。
第一，坚持直观性原则，教师要用直观的辅助手段进行词汇教学，如图片、实物等，以帮助学生加深对词汇的记忆。
第二，坚持文化性原则，教师在进行英语词汇教学时，还要进行英语文化讲解，学生理解了词汇相关的文化背景，才能更好地掌握词汇。
第三，坚持语境性原则，教师在进行词汇教学时应建立具体的语境，使学生在语境中掌握词汇。
第四，坚持前卫性原则，教师在教学时可以结合时代的特点，向学生教授一些比较前卫的表达。
第五，坚持学以致用原则，词汇的学习是为了使用，教师要设计一些有趣的活动，使学生在活动中应用并掌握词汇。
良好的词汇教学方法能够使词汇教学的效果事半功倍，下面简单介绍几种较好的词汇教学方法。
（1）直观教学法
直观教学法即教师借助实物、图片等直观的事物进行词汇教学，使学生对词汇有更深刻、更准确的理解。如要区别increase、extend、expand三个单词，单靠文字解释可能比较困难，这时就可以使用图片教学（见图1-1）。
图1-1 increase、extend、expand的区别
（2）分类比较法
分类比较法即将相关的词汇进行分类，对相同的分类进行统一记忆，这样就能够帮助学生记忆词汇，提升词汇学习的效率。如可以分别将表示数字、天气、颜色等的词汇放在一起统一记忆；可以将褒义词放在一起统一记忆；可以将动词放在一起统一记忆。
（3）联想教学法
联想教学法即借助一定的想象来帮助学生进行词汇的学习，如由吃饭可以联想到一系列单词：congee（粥）、rice（米饭）、dumpling（饺子）、pizza（比萨饼）、sausage（香肠）、hamburger（汉堡）等。
语法教学同样是英语教学的基础，使学生掌握基本的语法知识、培养学生的语法能力是语法教学的重点，在进行语法教学时，教师必须坚持语法教学的基本原则，并使用恰当的教学方法。
语法教学的基本原则主要有以下三点。
第一，坚持意义化的原则。意义化的原则要求教师在进行语法教学时，不能要求学生一味地死记硬背语法知识，而使学生在理解的基础上掌握相关知识。要知道语法并不是单纯的知识的教学，理解对于语法学习而言是至关重要的。
第二，坚持学与思并重的原则。语法知识一般是相对零碎的，且是比较难理解的，因此教师在进行语法教学时，要多让学生进行思考，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生必须要养成边学习、边思考的习惯。
第三，坚持实践原则。语法的学习最终是为了使用，教师要创设情境，让学生在实践中应用语法，通过不断地进行实践练习来提升学生的语法水平。
语法教学的具体方法有很多，下面主要介绍三种比较常见的教学方法，即语境教学法、多媒体辅助法和主题内容教学法。
（1）语境教学法
语法通常是在语境中呈现的，因此要讲解语法就需要结合语境来进行。具体来说，语境教学法有模拟场景、进行情境对话等，这种方式能够激发学生的兴趣，帮助学生在实践中提升语法水平。
（2）多媒体辅助法
多媒体辅助教学法即借助多媒体手段来进行语法教学，如使用教学课件、文字、图片等。多媒体教学具有清晰、直观、便捷等特点，可以使学生的语法学习更方便。
（3）主题内容教学法
主题内容教学法指的是以内容为基础，将语言和内容进行有机融合的教学方法。具体来说，主题内容教学法的教学重点就是把英语的知识和主题内容结合起来，使英语成为与主题活动联系的媒介。
听力是英语教学中重要的内容，听力教学的目的是提升学生的听力能力和水平。下面重点阐述听力教学的基本内容、听力教学的基本原则与听力教学的具体方法。
听力教学的基本内容包括听力知识、听力技巧、听力理解、语感等。
（1）听力知识
听力知识包括语音知识、文化知识、策略知识等，听力知识是听力教学的基础。教师在进行听力知识的教学时，重点应放在发音、重读等的训练上，同时教师要让学生多进行听力练习，不断提升学生的听力知识水平。
（2）听力技巧
听力技巧有找关键词、根据前后内容猜词义、推测文章逻辑关系等。学生掌握了正确的听力技巧，就能够有效提升听力能力。教师在进行听力教学时可以有意识地教学生相关的听力技巧。
（3）听力理解
听力理解是一个过程，这个过程主要包括四个阶段，即辨认阶段、分析阶段、重组阶段、评价和应用阶段。
（4）语感
语感就是对语言的直接感知力，拥有了语感，学生就能够在听力练习时准确、迅速地完成题目。教师在教学时有意识地培养学生的语感，能够有效提升学生的英语听力水平。
听力教学的原则有以下几种。
第一，交际性原则，指教师在进行听力教学时要重点培养学生的交际能力。
第二，循序渐进原则，指教师在进行听力教学时要依据学生的学习情况选择听力材料，听力材料要由易到难。
第三，综合性与分析性结合原则，综合性原则指的是学生能够在整体上把握听力材料，分析性原则是指学生能够对听力材料的细节或重点进行分析，教师在教学时要将这两点结合起来。
第四，分散训练和集中训练结合原则，分散训练、集中训练是两种训练方式，教师要将这两种训练方式结合起来进行听力训练，以提升学生的训练能力和水平。
听力教学的具体方法有情感教学法、课外教学法、听力技巧训练法等。
（1）情感教学法
情感教学法指的是利用学生的情感进行教学。情感在教学中具有重要的作用，积极的情感会促进学生的听力学习，消极的情感则会阻碍学生的听力学习。教师在教学时可以激发学生积极的情绪，帮助学生克服消极情绪，这样就能够提升学生的学习效果。
（2）课外教学法
课堂的时间是有限的，仅仅依靠课堂时间进行听力学习是远远不够的，这就需要用到课外教学法，课外教学法能够弥补课堂教学的不足，促进学生英语听力水平的提升，常见的课外教学法有听英语广播、组织英语戏剧表演、开展英语电影配音活动等。
（3）听力技巧训练法
教师有意识地培养学生听力技巧的方法就是听力技巧法。常见的听力技巧有以下几点：第一，抓住要点，即教师教导学生在进行听力练习时注意关键词和主要内容；第二，及时记录，即教师教导学生在听到重点信息时将其迅速记录下来；第三，对听力内容进行预测，即教师要教导学生在听前、听中依据已知的听力内容对接下来的听力内容进行预测。