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王鑫磊的妈妈性格内向，稍微有点社交恐惧，平时都尽量主动远离各种社交场合。在与王鑫磊的班主任沟通的问题上，王鑫磊的妈妈依然延续了自己的社交风格——老师不联系她，她绝不会主动联系老师；开家长会的时候，总是坐在最后一排的角落里，很少主动发言……
正因为这样，王鑫磊的妈妈与班主任并不熟。一次，王鑫磊的妈妈遇到班主任，鼓起勇气和班主任打招呼：“李老师，您好。”
结果班主任很迷茫，显然不知道她是谁。
像王鑫磊妈妈这样的人，生活中不在少数。虽然内向不是缺点，但不得不说的是，很多性格内向的家长往往很难与班主任形成良好的互动关系，进而影响家校合作，给孩子的教育带来不良影响。
事实上，班主任不但负责教学工作，还负责管理学生、制订班级管理计划、参加定期培训等工作。如果你不积极与班主任进行交流，班主任可能没有时间与每个家长“例行沟通”，只是会在发现问题时与家长沟通。
心理学上有一种“镜像反应”，是指一个人的情感和行为会引起另一个人类似的情感和行为，进而形成一种相互反应的循环。简单来说就是，你热情，他自然也会热情；你冷漠，他自然也会冷漠。你对班主任热情，班主任也会对你热情；你积极与班主任沟通，班主任也会积极回应你。反之，亦然。
更有甚者，一些班主任发现家长有“逃避沟通”的反应，不免会“犯嘀咕”：“是不是人家不太愿意和我多说话？”甚至会想：“对方是不是对我有意见？”如此一来，班主任和家长之间就会形成“猜疑链”，影响沟通效率和沟通效果，进而不利于孩子的教育。
所以，作为家长，我们应该让自己变得主动一些，突破性格障碍。那么，家长如何才能突破自己的性格障碍，与班主任达成比较好的沟通默契呢？
可以从以下两个方面着手。
第一，把和班主任的沟通当成“合作交流”。
家长不要把和新班主任的沟通当成“任务”，或者是“不得不处理的人情世故”，而是要把这种沟通当成“合作交流”。即便你再内向，也不会因为内向不去工作、不和同事交流吧？
所以，把与班主任沟通当成和同事交流，合作项目就是“做好孩子的教育”。这样一来，交流就变得简单了。
第二，养成“例行沟通”的习惯。
既然把与班主任的沟通当成“合作交流”，就要建立起“例行沟通”的机制。家长可以选择几个固定的时间点，与班主任进行有规律的沟通。
可以一周、一个月交流一次，也可以在开学一个月后、期中、期末等时间节点进行交流。
比如，开学一个月后，家长可以专门找到班主任进行交流。
家长： “老师，现在已经开学一个月了，孩子的学习状态怎样？成 绩是否有进步？”
班主任： “孩子学习态度积极，数学成绩不错，但英语还需要多加 努力。”
家长： “好的，我们会在家里好好辅导和监督，争取引导他把英语 成绩提上去。”
又一个月后，家长再次与班主任沟通。
家长： “老师，我感觉过一段时间不和您沟通一下就心里没底，今 天来想了解一下孩子的学习状态和学习效果。”
“老师，这段时间孩子在学校表现如何？英语成绩是否有所提升？我们每天让他练听力……”
通过定期“例行沟通”，家长与老师建立了常态化的沟通联系，自然可以让彼此对孩子的情况充分了解，不但能及时解决问题，还增强了彼此的默契感。