2.1　商务英语教育学

在西方，早就有语言教育学这个说法，只不过我国提得比较晚，如有外语教育学、英语教育学等。

商务英语教育学是研究商务英语教育现象、商务英语教育活动和商务英语教育规律的科学，它在商务英语学科体系中是“宏观商务英语学”的主要研究对象。

从教育学视角来看，商务英语教育学与高等教育学有关，因为商务英语教育学研究各层次的商务英语教育。

商务英语教育学与我国的对外汉语教育学科有点相似。对外汉语教学已经发展成为一门独立的学科，它研究对外汉语教学、教育。对外汉语教学界著名的刘珣教授的著作《对外汉语教育学引论》 ^［1］ 给了我们很好的启发。对外汉语教学是教外国人学汉语，对外汉语教育学研究对外汉语的教育的规律。商务英语教育学研究商务英语教育的规律，如研究商务英语的教育本质、目的、方针、制度，研究学生学习商务英语的心理特征和商务英语教师的专业素养等。商务英语教育学属于专业（职业）教育学。因此，商务英语教育学的研究对象还涉及国际商务职业及其职业发展以及这两者与商务英语的关系。研究国际商务职业及其职业发展是为了更好地研究商务英语教育。

教育是一个过程，是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。商务英语教育是随着我国的改革开放进一步发展和成熟的一种社会必然现象。

教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。因此，商务英语教育学是研究商务英语教育现象和问题，揭示商务英语教育和教学规律以及商务英语被使用的规律的科学。

商务英语教育学除了研究商务英语教育、教学规律，它还研究与之相关的诸多方面。

（1）研究商务英语教育与社会、个人的关系问题。商务英语教育与社会发展息息相关。如果社会发展不利于商务英语的发展，换言之，社会对商务英语教育没有需求，或者需求很小，那么，商务英语教育就没有发展空间。商务英语教育学研究商务英语教育的社会需求。商务英语教育为社会培养复合型、应用型英语人才。具备了这种复合性的人才可以将所学的商务英语知识服务于社会，有展示才能的机会和空间。这些复合型人才是否适合社会发展需求是商务英语教育学的研究内容之一。

（2）商务英语教育学研究一些商务英语教育的自身问题，如商务英语教育本质，商务英语教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系等。对这些问题加以研究能够明确商务英语教育过程中的一些大是大非问题，如对商务英语教育本质的认识，不同的人可能对此会有不同的理解，从而导致商务英语教育的导向偏离。此外，研究商务英语教育目的、内容等方面有助于商务英语教学的实施。否则，教学目的偏离会导致教学内容相异，教育途径、方法不同也会使得商务英语教育的收效出现差异。因此，对这些方面的研究是不可或缺的。

（3）商务英语教育学研究商务英语教育过程、教育主体、教育客体、教育管理等问题。研究商务英语教育过程可以区别它与其他教育过程的关系，从而找出商务英语教育规律、商务英语教学规律以及与其他教育规律的共性；研究商务英语教育的主体和客体可以辩明两者之间的关系，为能够更有效地实施商务英语教育做好充分准备；研究商务英语教育管理同样可以达到提高商务英语教育质量的目的。

（4）商务英语教育学研究商务英语教育和教学的规律。教育规律是教育、社会、人和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。商务英语教育学就是要探讨和揭示商务英语教育的种种教育规律，阐明各种教育问题，建立商务英语教育学理论体系。 Rhdlo5Bt60KJ+w+pwf5xFALfDzVuPOJDN8CC9P8MTUp2nzsJFN7YqIuq8Sc57Fai