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在介绍幂次法则的内容中，我已经讲述了“拐点”是如何形成的。那么，在这个“拐点”处“拐弯”的东西是什么呢？
是孩子头脑的健康程度。
如果我们要使一个孩子成长，最重要的是教他什么？
有的家长说，教他养成良好的学习习惯、作息习惯；有的家长说，教他讲文明、懂礼貌；还有的家长说，教他养成锻炼身体的习惯，再到世界各地去走走，开阔视野。
但是，这些无一不是行为，无一不是外在的表现。
改变行为的本质，是孩子不用动脑子，没有自己的决策，只要家长逼着他干，他就能做到。
相反，关注孩子的大脑而非行为，是在尊重孩子头脑发育的过程。
尊重孩子头脑发育的过程，即允许孩子的头脑有足够的可变性。有些专家说，一个人最稀缺的能力是专注力。但在我看来，我们最稀缺的能力是好奇心和创造力。
孩子的头脑蕴藏着巨大的能量，隐藏着各种各样的可能性。如果我们过早地训练孩子手背后、上课不许发言，在这种施压下，孩子的头脑就会变得越来越固定化，精神也会越来越紧绷。
几乎没有孩子在小时候可以打得过家长，只要你对他凶一点，他就能听话。可以说，在这个阶段，大部分家长都不会觉得这样的状态有什么问题。
我表妹曾谈起过，她的孩子天不怕地不怕，就怕她这个当妈的。孩子在家里特别闹腾，连外公、外婆都敢欺负，但是只要自己一回家，孩子立马变得乖乖的，甚至有的时候还谄媚地给自己拿拖鞋。
表妹在谈起这件事的时候，显然很骄傲，因为她觉得自己能“镇得住”孩子。
我听了这个故事，看了她的反应，立马就着急了起来。我对她说，照你这个管法，别看孩子现在怕你，以后也许伤害你伤得最重。
一个孩子小时候就逆来顺受，不是一件好事情。孩子在家长的施压下变得听话的过程就是他的头脑积累压力的过程。一个人的行为被操控，那么他就会像一个提线木偶一样。在这种情况下，孩子很难不会崩溃、发疯。
评判一个孩子是否健康，要看他的脑子，而不是行为。孩子是否热情、是否开心、是否有探索欲、是否爱家人和这个世界，是他大脑是否健康的重要指标。
有的父母会问：不让我们管孩子看得见的行为，却让我们关注孩子看不见的脑子，我们到底应该怎么做？
首先，我们要判断孩子的脑子是否健康。一个健康的头脑可以随时随地专心致志地做一件事情。
比如，孩子要研究一道很难的数学题。头脑健康的孩子可以专心致志地钻研，直到把这道题的答案解出来；而头脑不健康的孩子会在解题的过程中胡思乱想——“我真笨”“我完蛋了”“我不适合学数学”“为什么不让我玩手机”……
有些孩子会保持这个状态一直到考上大学，如果在这个时期，家长还是没能关注到他的头脑压力，孩子的抗压能力便会达到阈值，甚至在这时会做出自残的行为。
那么，作为家长，我们应该怎样避免这种情况发生，滋养孩子的大脑呢？
我在讲《儿童自然法则》这本书时提到，我希望每一位家长都能意识到，教育不是父母板起脸孔跟孩子说话，让孩子害怕自己。日常生活的方方面面都对孩子有教育意义，他们的大脑在日常生活中在不断地构建连接。
有很多父母经常会说：“我的孩子很不听话，我希望他能乖一点。”但是，当一个孩子真正变“乖”了，很可能代表他的智力发展停滞了，代表他什么都不敢做了。
所以，过度管孩子，真的会把孩子的头脑管“坏”。
我曾在《孩子天生爱学习》中举过这样一个例子：
教育家塞利娜发现，法国每年有40%的小学生考试不及格，她想要解决这个问题。于是在2009年的时候，她自己找了一所幼儿园，向法国教育部申请了一个课题，做一个试点班。
试点班所选择的位置，不是在富人区或者其他物质条件很好的地方，而是一个教育力量薄弱的地方。这里的孩子家长都不太管孩子，都忙着打工赚钱。她把班级改造了一下，经过实验，这个试点班学生的成绩得到了大幅提高，班级氛围非常轻松愉快，班上同学的关系都特别好。
在这个故事里，影响孩子成绩和心情的最重要因素是什么？很简单，是孩子是否能承受父母高压下的管教。
一个孩子是否能管好自己，取决于前额叶皮质的发育情况。如果家长整天骂孩子，那么他的前额叶皮质就不会发育，自控力便会降低。
因此，承受压力的孩子往往无法具备理智和自律性，甚至会缺乏想象力和对艺术的感知力。减轻压力对孩子的影响，为孩子提供轻松愉快的学习、生活氛围，才是滋养孩子大脑的最佳方法。
我相信，任何一位家长都没有办法把孩子塑造成一个无懈可击的完美学霸。正确的做法是把孩子当作一个普通人，让他产生内在的动力，让他爱自己、爱社会，让他对生活充满无限好奇，爱上探索，遇到了挫折能够自己解决。
回到我们在前文提到的幂次法则，这时的孩子，一定能爆发强大的学习力、幸福感。到了这个时候，父母将会发现，自己需要做的，只是把自己的内心调理得更顺畅、更健康，这会反过来给孩子的人格和头脑带来正向影响。
在本节的最后，我想再给各位家长来一颗“定心丸”。
有些家长会问，我已经管了孩子这么多年，经常对他施加压力，孩子会不会从此就低沉下去？
我希望所有的家长都摒弃这样的焦虑。因为，即使父母的很多管教行为是错的，若及时改正自己的管教方法，孩子仍有可能逐渐健康成长。一个孩子的生命力强大到超乎我们的想象，在年少时和家里人吵架、闹别扭，不代表他永远都会维持这个状态，他们仍能够在家长的影响下热爱生活、茁壮成长。
所以，我们要对孩子有信心。
如果你能够做出改变，那么“拐点”的转向也许就发生在下一秒。
家长在教育孩子时，应关注孩子大脑的健康发展而非仅关注外在行为，通过减轻压力、提供支持和鼓励，培养孩子的好奇心和创造力，从而在孩子的成长过程中实现积极的“拐点”变化。
1.教育的真正目标：教育不仅仅是教孩子养成良好的学习习惯和行为，更重要的是关注孩子的大脑健康和内在发展。
2.孩子行为背后的心理：孩子的行为是外在表现，而改变行为的本质在于培养孩子的自主决策能力和内在动力。
3.好奇心和创造力：孩子头脑中最宝贵的是好奇心和创造力，这些能力比专注力更为稀缺和重要。
4.避免过度管教：过度管教会导致孩子的头脑变得固定化、精神紧绷，甚至可能导致孩子出现心理问题。
5.家长的角色：家长应该避免成为孩子行为的操控者，而是成为孩子大脑健康发展的支持者。
6.孩子心理健康指标：评判孩子是否健康，应该看他们是否热情、开心、有探索欲和对世界有爱。
7.压力对大脑的影响：家长应该意识到高压管教会对孩子的大脑造成负面影响，包括减少想象力和艺术感知力。
8.改变教育方法：即使家长过去使用了错误的管教方法，若及时改正，孩子仍有可能健康成长。
9.家长的自我调理：家长应该调理自己的内心，以给孩子的人格和大脑带来正向影响。
10.对孩子保持信心：家长应该对孩子有信心，相信他们有强大的生命力和恢复能力。
家长在教育孩子时应该关注孩子的心理和大脑健康，避免过度管教，通过自我调理和改变教育方法来促进孩子的全面发展。