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最近在直播间里，经常有家长问我：“我的孩子为什么突然不爱学习了？”
每次被问到这个问题时，我都会追问他们：“你们在孩子写作业时会吼他们吗？”无一例外，答案都是肯定的。
家长们纷纷表示，孩子上小学的时候自己就开始吼他，一吼他成绩就上升，不吼他成绩就下降。但是自从孩子上了中学之后，这一招就开始不管用了。
这背后的原因是什么？
小学的知识相对简单，即使孩子在令人不快的氛围中学习，也能取得较好的成绩。但在这期间，孩子的大脑受到了大量的伤害，积累了大量肾上腺素和皮质醇，即使被骂后成绩变好了，也只是假象。
当孩子进入中学，所接触的知识难度增大了，他们的压力便会超负荷。他们开始表现得对作业、复习、考试等一切与学习相关的事情十分厌烦，家长的打骂从此便失效了。
所以，没有一个孩子是“突然不爱学习”的。在这之前，他们一直努力达到父母的要求、让父母满意，于是大脑不断平衡压力，努力去解决学习的困难。不过，现在这些压力已经突破孩子所能承受的阈值了。
这就是孩子成长中最常见的幂次法则。
幂次法则是一种指数型的增长状态，可以表示为一条曲线，其特征是前期增长速度相对缓慢，但随着时间的积累突破阈值后，迎来“拐点”，迅猛增长。这一法则用数学公式表示，就是Y=X n 。
我们看不到曲线拐弯的那一刻，以为它是突然发生的，但事实上这是长期累积、终于突破了阈值的表现。幂次法则的典型效应就是让你一直看不出来，觉得一切都很正常，但一旦出现问题，就是断崖式的，想挽回已经来不及了。
想象一下，一张厚0.1毫米的纸反复对折，通常情况下，我们能够把它对折7次左右。展开想象，如果对折50次，它会有多厚呢？
有些人认为比一层楼还要高，有些人更加大胆，认为比整栋楼都要高。但事实远超大多数人的想象——这张纸如果对折50次，厚度远远超过从地球到月球的距离。
这张纸在对折10次之内，我们都可以把它放在手中。但是对折超过10次之后，它将变厚得越来越快，我们甚至很难意识到它是从什么时候开始脱离我们所能掌控的范围的。
再举一个直观的例子：山里面的竹子在生长初期看起来长得非常缓慢，每天都没有太大变化。但经过一段时间，竹子会迅速长高。孩子也是如此，在10岁之前，身体都长得很缓慢；但到了14~18岁，孩子们的个子都纷纷向上蹿起来，奔180cm的越来越多。
孩子的成长也同理，他们的学习进步在某个时刻看起来很缓慢，但达到某个临界点，变化会突然加速。
然而，很多家长急于求成，“鸡娃”现象屡见不鲜。
我儿子考上了重点中学的重点班，有一次我问他：“你们班有没有不学习的孩子？”他说有，那些同学都是小学的时候就考进来的。
后来偶然间我和他们的校长聊到了这件事，校长说确实有这么一回事，那些都是“小5班”的孩子，也就是通过小学五年级的选拔考试过来的。这些孩子从五年级就开始为考高中做准备，每天拼了命学习。等选拔通过了，小升初之后就什么都不用愁了，直接等着上高中就可以了。
然而，往往就是这些孩子到了高中就开始“躺平”。考试三四十分都是小事，家长最担心的就是他们是否会抑郁。
我问校长：“这种情况是个别现象还是普遍现象？”校长答：“‘小5班’的很多孩子都存在抑郁、焦虑等心理问题。”
仔细想来，这些孩子的家长也许还会疑惑：孩子明明在小学是“天才”级别的苗子，怎么一到高中，状态就一落千丈呢？
这种现象同样可以用幂次法则来解释。这些家长觉得孩子如果一年级不领先，那么六年级就会落后；六年级落后，就上不了好的中学；上不了好的中学，就考不上好大学，那孩子这辈子就完了。因此，这些家长从孩子上小学的时候就在生活中将这种焦虑情绪传递给他们，在学习的过程中不断压榨、逼迫他们。
但这些家长没有意识到的是，孩子“一落千丈”正是他们每一天的催促、打骂和压迫汇集而成的结果。到了高中，孩子的心理阈值被压力冲破，负面情绪占据了大脑。这个时候，心理不崩溃就不错了，又谈什么好成绩呢？
现在大家一定都理解了幂次法则在孩子的成长中有多重要。要知道，这条曲线就像孩子的成长轨迹，除了可以向下跌落，还可以向上突破。
每天少向孩子投射一点愤怒，多给予孩子一些关爱，久而久之，这些正面的影响也会在某一天喷薄而出，浇灌出人格健全、善于学习、充满阳光的孩子。
在突破阈值的时候迎来好的结果，便是每一位家长努力的目标——积极地采取科学、有效的方式为孩子营造愉快的生活氛围，提升孩子的认知水平，专注于孩子每一天的成长。
“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”当决定“拐点”方向的时机到来时，请准备和孩子一起接住幂次法则结下的累累硕果吧。
幂次法则在孩子成长的过程中非常重要，家长应该以积极、关爱的方式支持孩子的成长，以期待在孩子成长的关键节点迎来积极的变化。
1.打骂式教育：家长在孩子小学时使用打骂的方式促使孩子学习，虽然短期内看似有效，但长期来看，对孩子的心理健康和学习态度有负面影响。
2.幂次法则：通过幂次法则（Y=X n ）来解释孩子不爱学习的现象——孩子的变化不是突然发生的，而是长期累积的结果。
3.心理阈值的突破：孩子在中学阶段会面临更大的学习压力，如果之前长期受到负面教育的影响，他们的心理阈值可能会被突破，导致他们对学习厌烦和抵触。
4.家长的期望与压力：家长对孩子的高期望和不断施加的压力可能会导致孩子在达到一定阶段后出现心理问题，如抑郁或焦虑。
5.教育方式的转变：建议家长从日常习惯做起，减少对孩子的打骂，多给予关爱和支持，以培养他们健全的人格和积极的学习态度。
6.正面影响的积累：好习惯、幸福感和情绪稳定同样可以通过日常的积极行为积累，最终带来正面的爆发式效果。
7.家长的角色：家长应该采取科学有效的方式，为孩子营造愉快的生活氛围，关注孩子每天的成长，而不是仅仅关注成绩。
8.成长的“拐点”：家长应该关注孩子成长的“拐点”，并准备好在关键时刻给予孩子正确的引导和支持。
家长的教育方式对孩子的长期发展有着深远的影响，应该注重培养孩子的内在动力和健康心理，而不是仅仅依靠短期的压力和惩罚促使孩子成长。