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Y师范学院为响应国家政策，开始培养乡村定向师范生，至2023年5月已有三批乡村定向师范生毕业返乡服务，在乡村教师的培养方面已经形成了一定的经验与成果。以小学教育专业为例，自2016年至2022年1月，学院共培养乡村定向师范毕业生354人，学院在读乡村定向师范生813人。本研究以江苏Y师范学院为例，就乡村教师的职前培养的现实状况开展调查研究，对乡村定向师范生的培养方案实施情况、乡村定向师范生评价情况、毕业生反馈情况以及用人单位评价水平等进行深入探究，从培养机构的角度掌握乡村教师职前培养的现状，并发展其中存在的主要问题与障碍，并就成因进行剖析，进而提出相应的解决策略。
本次调查主要探寻乡村教师职前培养的现实情况与存在问题。首先，以教育部、江苏省教育厅出台的相关政策与文件为出发点，以小学教育专业乡村定向师范生作为特定的研究对象，了解江苏乡村小学教师培养的总体计划、层次结构；其次，分析小学教育专业乡村定向师范生的人才培养方案，试图从培养单位的角度发现乡村定向师范生与普通师范生培养的异同；最后，从用人单位的角度出发，跟踪乡师班和普师班毕业生的职业发展路径，更进一步了解江苏省乡村定向师范生培的成效与可能存在问题。在此基础之上，剖析高等师范院校乡村定向师范生培养问题产生的深层次原因，进而提出破解难题的应对策略。
表 2-1乡村教师职前培养现状调查研究内容框架
（续表）
Y师范学院是江苏省北部的省属高等师范本科院校。学校创建于1958年，前身是Y师范专科学校和Y教育学院。截至2022年1月，学校共两个校区，校园占地面积1 500亩，校舍建筑面积58万平方米；设有18个二级学院，开设73个本科专业，其中师范类专业14个、非师范类专业59个；教职工1 500余人，全日制在校本科生22 000余人。该校小学教育（师范类）专业（乡村定向）共培养乡村定向毕业生266人，现有在读乡村定向师范生631人。同时，学院还有在读小学教育专业普通师范生457人，在读专转本师范生27人。研究选取Y师范学院小学教育专业在读乡村定向师范生631人和已经毕业的266人作为主要研究对象开展问卷调查与访谈，此外还会对该专业的专任教师、辅导员、相关用人单位开展相应调查。
选择Y师范学院小学教育专业的乡村定向师范生培养过程作为调查样本的原因主要有以下几点原因：
第一，Y师范学院是江苏省首批推行乡村定向师范生培养计划的高等师范院校之一。2016年，江苏省乡村教师支持计划启动，通过“县来县去、有岗有编、提前录取、定向培养”的方式，每年为乡村学校培养教师。Y师范学院自始便参与其中，承担了乡村定向师范生的培养任务。
第二，地处苏北地区的Y师范学院，其培养经验具有代表性。就全国范围而言，江苏省经济发展整体较快，教育水平也相对较高。苏北地区在省域内属于经济相对落后地区，其乡村教育发展与苏南、苏中地区还存在差距，具有我国乡村教育的典型性特征。因而，选择该校作为个案开展调查，其结果具有一定代表性。
第三，Y师范学院师范生培养的相关教科研工作基础较好，有着大量的师范生培养数据资料，给调查研究的开展提供了便利。并且，与培养委托单位，地方教育局与各区县乡村学校有着紧密的合作与联系，也便于开展问卷调查与访谈工作。
本次调查研究主要采用的研究方法有文本分析法、问卷调查法与访谈法。
通过分析教育部、江苏省教育厅等部门出台的乡村定向师范生相关政策与文件以及Y师范学院小学教育（师范类）专业人才培养方案，把握江苏省乡村教师的职前培养的概貌，了解乡村小学教师职前培养在培养目标、课程设置、实践教学、师资力量等方面的相关规定，为提升乡村教师职前培养质量提供数据支撑和现实依据。
本次调查分别对在读的、毕业的乡村定向师范生以及普通师范生发放调查问卷以掌握培养现实情况。关于乡村小学全科教师培养研究的调查问卷是在他人问卷的基础上，经过修改、预调研、再修改最终定稿形成，其内容涉及内涵理解、培养目标、课程设置等多个维度的内容。此外，还对定向师范生培养工作的委托方，即地方教育局、乡村学校发放用人单位评价问卷，全方位掌握培养质量情况。问卷内容详见附录。
访谈是研究者以口头述作为基本的一种访谈形式，也是教育科学研究中最常用的研究方法。在本研究中主要采用半结构式访谈，访谈对象为在读的小学教育专业乡村定向师范生、已经毕业且在乡村学校工作的师范生、小学教育（师范类）专业任课教师、乡师班辅导员（班主任），用面、点相结合的方式了解乡村定向师范生培养的具体情况。访谈提纲详见附录。
本研究于2022年10月通过发放网络调查问卷的形式，分别从乡村教师内涵理解、乡村定向师范生培养目标、小学教育专业课程设置与实施三个方面对Y师范学院小学教育（师范类）专业在校学生进行调查，从而了解乡村教师职前培养的现状。网络问卷共收回536份问卷，其中无效问卷14份，有效问卷522份。此外，还对已经毕业的学生开展了问卷调查与访谈，回收毕业生调查问卷84份，回收问卷有效率100％。
访谈的对象主要包括乡村定向班的班主任和专任教师、小学教育专业负责人、返乡就职的毕业生和毕业生所在乡村小学的校长等。对教师开展访谈主要为了了解他们对全科教师专业的理解、课程设置、实践环节、对乡村教师培养的改进建议等方面的看法，作为完善政策和改进措施的依据；对师范生的访谈主要围绕专业报考动机、对乡村教师职业认同、培养目标的内涵理解、课程设置与实践环节的合理性等内容进行，目的在于了解其在整个培养计划实施过程中的体验与评价，从而进一步探讨乡村教师职前培养过程的存在问题，从而提供可借鉴的经验。