前言

职业素质是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，是一个人职业生涯成败的关键因素。

习近平总书记强调，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。本教材响应党的二十大报告“加强教材建设和管理”的重要任务，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，紧紧围绕服务“国之大计、党之大计”，服务广大师生，旨在把社会效益放在首位，通过职业素质的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观，全面发展自身的能力和潜力。

本教材按知识点分类组织，每个知识点都配有相应的案例和拓展训练。案例既体现了相关的知识点，又具有很强的操作性。全面融合国家职业教育改革实施方案以及基于工作过程的特色专业课程体系构建思想，打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目贯穿为主线的理论课内容组织思路，以工作任务为中心的实践课程内容组织思路，让学生通过边学边用的方式，在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，提升实践能力，以全面推动“三全育人”综合改革项目的实施。

1.以职业能力为导向

企业需要高级应用型、技术型人才，因而职业能力就显得非常重要。以职业能力分析为导向，面向整个工作过程，将职业需要的技能、知识、素质有机地整合起来，直接面向职业开发课程，具有针对性与适应性。职业和课程是两个不同的概念，但在校企合作教育中，两者是紧密相关的。课程必须与职业建立紧密的联系，才能满足企业对人才的要求。校企合作课程必须依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化成课程目标，据此开发专业课程。

2.以工作情境为依据构建教学内容

按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学情境”架构，体现学以致用。课程的学习领域是以企业真实工作情境为依据，充分考虑工作任务的实用性、典型性、可操作性与可拓展性，选择企业典型工作任务，并将其转换成学习领域，确立教学情境、教学任务。

3.以工作项目为载体实施教学过程

以企业岗位职业能力为基础，以工作过程为导向，把课程学习内容与企业、社会相联系，形成主题任务，进行任务驱动式教学；通过学生和教师共同参与工作任务，让学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而进行动态学习。教学全过程贯彻“做中教、做中学”的方法。

4.以工作和项目过程为考核方式

在理论和实践教学中，基于工作与项目过程设立多维化的考核模式，注重过程考核与结果相结合。在结果考核中，关注学生作品的整体质量，强调自主创业和创新能力的体现，关注综合职业能力的培养，将考试过程贯穿于教学全过程。

本教材的编写严格贯彻“三全育人”综合改革项目的理念和要求，编写人员均为高职专科院校从事教育的一线教师和德育工作者，拥有丰富的经验，既有高职教育的针对性，又有拓展训练的延展性。本教材由冯天江、刘怡然担任主编，向浩、谭建蓉、周政、钱美容担任副主编。

本教材在编写过程中，借鉴和参考了许多同类教材和文献资料，同时引入了一些专家和企业家的理论观点，还得到了广大师生的支持和帮助，在此表示衷心的感谢！

由于编者水平有限，书中难免存在疏漏和不足之处，敬请广大读者批评指正，以便更好地修订和完善。

编者
2023年9月