序言

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示时强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式改革，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

2019 年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出了“三教”改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高计划”建设中“打造技术技能人才培养高地”的首要任务。方案提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发数字化资源。新型教材开发是一项开拓性、改革性的工作，是体现先进职业教育开发理念的重要载体，是职业教育教学材料的重要变革。

谈“三教”改革，一定要以课程建设为统领，课程建设是“三教”改革的集成点。必须认识到职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，如果在课程建设上没有进行区分，职业教育的类型特色就不可能体现出来。因此只有持续推进课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新标准、新方法作为内容模块，融入教材中去，才能满足职业教育的需求。在“双高计划”建设背景下，我们需要重新审视专业群的公共课如何与专业课程融合，专业核心课程如何进一步完善工作过程系统化的重构，前述问题如何体现在教材的编写上。如果在课程层面，还是以前的学科体系结构，可想而知“三教”改革是不可能到位的，所谓的新形态教材也只能是徒有其表。因此，在“双高计划”建设中，教材改革只有被置于学校课程体系整体改革的背景下才有价值。

数字媒体技术专业是新时代互联网、大数据、人工智能背景下发展起来的新型专业，它是一个融合了计算机科学与人文科学的综合性、交叉性学科，集中体现了“科学、艺术和人文”的复杂关系，其涉及造型艺术、视觉传达、交互设计、计算机设计、图形图像学、信息与通信技术等方面的知识，对应的是现今日益庞大的数字创意产业，后者已成为国民经济的重要组成部分。

大学阶段是学生形成理论思维，实现从学理认知到信念生成转化的重要时期。新时代职业院校大学生，除了具有过硬的技术能力，还需要增强使命担当、责任担当。数字媒体技术专业学生的就业方向是传播性、创意性较强的艺术文化类工作，这就更需要教师在教学选材、教学互动中以系统学习和理论阐述的方式，运用理论与实践、历史与现实相结合的方式，引导学生。

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。在教育教学中融入美育，在艺术创作中突出美育，在学术研究中重视美育，在服务社会中彰显美育，在文化传承中发展美育，在国际交流中弘扬中华美育精神，我们责无旁贷。

教材对于教师而言，如同战士手中的武器，在教材建设中努力把握好整体观、目的性、方法论这三个核心问题，坚持“立德树人”根本任务，精研教学内容框架，悉心培育学生成才，是教育工作者的责任和荣耀。

重庆市高等教育学会高校美育专委会
重庆市职教学会传媒艺术专委会
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