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做学问的人通常被称作“学者”或“研究者”，他们以研究与教育为己任。教育也是我的工作之一。我在高等教育机构执教四十余年，足迹遍布职校、大专、大学、研究生院与成人教育机构，高等教育经验算是比较丰富。
我一直致力于培养“信息生产者”。高等教育以上的阶段不再需要学生念书（死记硬背），而是要求学生做学问（学而后问）。换言之，学生该做的不是解出有标准答案的题目，而是提出还没有答案的问题，自己找到答案。做研究（钻研问题）就是这么一回事。
所谓研究，就是提出前人未曾解答的问题、搜集证据、构建逻辑、给出解答并说服他人的过程。因此，单靠现有信息还远远不够。研究者自己必须成为新信息的生产者。
我在大学授课，就是为了把学生培养为信息生产者。信息有生产、流通（传播）和消费三个阶段。媒体是信息传播的媒介，人们从中获取并消费信息。毋庸置疑，学习的基础是模仿 [1] ，所以适当消费他人生产的信息是自己成为信息生产者的前提。
世上流通着不计其数的信息，也有许许多多的信息消费者。有些人不过是在报纸、电视等大众媒体上得来一星半点的信息，却装出一副什么都懂的样子。有些人堪称信息极客，利用不为人知的情报源获取珍稀信息。此外还有信息美食家、信息大胃王和信息鉴赏家。信息消费者可谓形形色色，上有讲究的行家，下有不讲究的粗人。信息灵通，且对信息质量挑剔的人被称为信息爱好者。当然，正是这群高质量的消费者推动着信息质量不断提高，但我敢断言：信息也好，美食也罢，都是生产者比消费者更厉害！在美食界，也是厨师比食客伟大得多。为什么？因为生产者随时能变成消费者，但再精通的消费者都无法成为生产者。
我一贯要求学生成为信息的生产者而非消费者。我时常告诫他们：与其做信息爱好者，不如做独一无二的原创信息的生产者，哪怕产出的东西再拙劣也无妨。
成绩好的学生容易变成挑剔的信息爱好者，经常强人所难、吹毛求疵。对着别人生产出来的东西，谁都可以提出尖锐的批判，有时甚至能因此收获快感，但在对方抛出一句“你行你上”的时候，又难以提供替代方案。本科生也就罢了，研究生和其他进入学术知识再生产制度的人绝对逃不开“你行你上”的批评。如果在消费信息的同时带着信息生产者的立场，消费信息的方式也会有所改变。因为你会去思考幕后，琢磨这些信息是如何生产出来的。
再者，做信息生产者比做信息消费者有趣得多，更有价值，也更具挑战。一旦尝到甜头，更是欲罢不能……这就是研究的极道
。
[1] 日语的“学习”（ 学ぶ ）一词同时也有“模仿”的意思。——编译注