清华大学通识课程建设思路及概览

1941年，清华大学原校长梅贻琦在《大学一解》中指出，“通和专要精通，但重心在通而不在专”。2014年以来，清华大学逐步确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式和教育理念。以立德树人为根本，以“立己达人，全人格的价值养成；审思明辨，批判性的思维能力；文理兼备，跨学科的知识结构”为通识教育总目标（图0），清华大学的育人使命不仅仅在于培养出适合各领域、各岗位的优秀人才，更要培养出各行各业的领军人物与思想领袖。

作为实现通识教育目标的重要载体，清华大学通识课程旨在培养学生的健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感，形成了包含通识必修课程与通识选修课程的主干体系。

通识必修课程即“写作与沟通”课程，共2学分。课程依托清华大学写作与沟通教学中心展开教学与研究，于2018年秋季学期初次开课，其主要目标为培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生的写作与沟通能力。主要形式为主题教学、小班研讨、高强度阅读、师生一对一面批以及朋辈交流研讨等，帮助学生展开与文献的对话，进行批判性思考，形成有创造性的观点，最终按照学术规范的要求进行写作。详情可参考《清华写作与沟通课教学案例集》（2022年出版）。

通识选修课程包括人文课组、社科课组、艺术课组和科学课组，每个课组至少修读2学分，本科生共须修读11学分。秉持“无专业门槛，有学理深度”的建设方向，清华大学通识选修课程在建设过程中充分考虑如下五个方面：①授课教师对授课领域有深入的研究积累和思考洞见；②课程定位注重“中西融汇、古今贯通、文理渗透”；③课程设计强调学科意识和方法训练；④授课过程因“课”制宜，体现价值塑造和课程思政；⑤课程收获具有向其他领域辐射迁移的宽广空间和鲜明价值。

上述建设探索的目的在于，在拓展学生知识、能力的同时强化学科思维训练和方法论指导，让学生在受教育的过程中获得更广阔的成长空间，获取更大的成长幅度。据此，不同课组各有具体建设目标与路径：

（1）人文课组：传承和弘扬中国文明的深厚传统，融汇和吸收世界各大文明的有益成果，通古今之变化，发思想之先声，培养浓厚的人文情怀。

（2）社科课组：通过分析政治、经济、法律等社会现象和问题，培养学生从多元视角理解、解释、解决社会问题的能力，塑造本土关怀，拓宽全球视野。

（3）艺术课组：通过对艺术形式的感知与探究，增强学生对美的理解与领悟，提升学生的审美品位与全面素养。

（4）科学课组：通过对科学、工程和技术相关领域的探索和思考，了解科技发展如何影响人类社会，培养学生的逻辑思维能力和科学探索精神。

依托日益深化的通识育人理念和日臻完善的通识课程体系，2020—2023年以来，清华大学重点建设了4批34门教师高投入、教学效果好，学生有投入、学习收获大的高水平通识荣誉课程。这些课程为建设高质量通识课程，探索清华特色通识教学模式，引领高校通识教育改革发挥了重要作用，它们具有如下特点：

（1）课程教学团队结构完善合理，课程负责人及教学团队成员均具有较高教学水平，教学理念先进，教学方法合理，师德师风优良，具有强烈的教书育人责任感和使命感。

（2）课程注重师生课内外投入，形成包含课内外全过程的课程设计。在教学特色上以学生学习效果为中心，体现深度学习、有效研讨、学科交叉、师生互动。在教学形式上多采用大班授课加小班讨论/实习实践，或小班授课加小班研讨的组织形式。此外，授课教师积极开展课程负责人主导的助教培训工作，指导或组织开展高水平助教带领下的研讨或其他形式的学习活动。

（3）课程强调多维度学习评价和过程性评价。基于课程特点，从学生课内外投入程度、教学各环节参与情况、掌握胜任情况等不同维度设置合理多元的评价环节，并建立学习评价反馈机制，切实帮助学生聚焦问题并实现在反馈中提高的教学目标。

为进一步传承清华通识教育传统，总结清华通识课程建设经验，促进高校通识教育交流互鉴，本书将现有通识荣誉课程建设案例结集成册，期待有助于读者应对自身教学困惑与实践挑战，从中收获理念与方法上的启发，以清华经验为引，促进中国通识教育共同体建设。