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由于新冠疫情，学校延期开学，李妈妈和小李开始了将近100天朝夕相处的生活。
李妈每天用心听讲、复盘作业，记录和儿子的互动以及所思所感，不再只盯着儿子的一举一动。
小李虽然内心向好，也主动学习，但经常会说不想学习、不喜欢学习之类的话。李妈妈觉得有点不对劲，但不知道到底是哪里不对劲。
有一次，李妈妈跟儿子同学的家长聊天，那位家长说：“你儿子跟我儿子说，‘我只要一说不想学习，我妈妈就对我可好了’！”
听到这样的话，李妈妈一下子就警觉到自己有问题。复盘了自己与儿子的一些互动过程，李妈妈发现，在学习上自己完全是围着儿子转的，只要儿子有一点点意愿，她就去帮；他一表现出想学习，她就很开心，帮忙联系老师补课或者上网课，比儿子激动许多；只要儿子说不想学习、没有动力，她就很害怕，怕他真的不学习，赶紧鼓励他、给他讲道理、满足他的要求，甚至讨好他。
想清楚这些，李妈妈开始时刻警觉自己的怕和慌，避免被儿子牵着“牛鼻子”，而且经常有意或无意地告诉儿子，“有些事情，即使不想做也得做，因为这是我们的责任，也是对我们能力的一种训练”，慢慢地，儿子说“不想学习”的频率越来越低，每天忙着听网课、做笔记。
此外，通过不断学习，李妈妈也看到了自己一直以来存在的“受害者意识”，认真复盘了和公婆的一次冲突事件，那个事件是梗在她和爱人中间的一根刺，阻碍着他们夫妻关系的深入。复盘中，李妈妈理解了爱人的不易、公婆的好，以及自己的责任，几年的心结一下子解开了，和爱人的关系也向前推进了许多，开始在教育上与爱人形成合力。
李爸爸用男子汉的标准要求儿子，慢慢地，小李的许多行为开始有所改变，越来越真实，也越来越有敬畏。