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作为写作文的第一步，同学们在动笔书写之前首先需要仔细审题。通过审题梳理题目给出的各板块信息也是整理写作思路的过程。
审题包括给出的文字说明、题目以及写作要点及要求。通过对这些信息的分析，我们可以得出题目需要我们写的内容以及要求。特别是其中的写作要点，清晰明确地将需要写什么内容罗列给了我们。高考日语作文篇幅较短，根据写作要点作文的提纲基本就能成型。
接下来我们就先具体解析过去这20份全国卷的作文题目，如何根据题目区分选择类、话题类、应用类这三大类型。
真题解析
以下是日本某报社对「数学は人生の役に立つと思いますか」的问卷调查结果。请对这一问题表明你的观点并阐明理由。
写作要点：
1．表明你同意哪种观点。
2．利用调查结果来说明你持有的这种观点的理由。
3．举例支持你的观点。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
此篇作文题的特征是需要同学们明确回答自己的选择。即对「数学は人生の役に立つと思いますか」这一问题，结合调查结果需要表明自己选择一种观点并说明理由。这一类的题型在构思如何书写时只要阐述清楚观点然后说明理由、举例论证自己的观点即可。
在表述同一事物时，日语中有些词既可以使用汉语词，又可以使用外来语，比如：教科書/テキスト、試験/テスト、演奏会/コンサート、体育/スポーツ等。你倾向于使用汉语词还是外来语，请谈一下你的看法。
写作要点：
1．简单叙述上述现象。
2．表明你的看法。
3．说明你的理由。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
4．不写作文题目。
审题：
此篇作文题有一处细节需要注意，写作要求里有一点跟其他作文题不同，本篇作文明确要求考生不写作文题目。一般情况下作文必须要写题目，忘记写题目会被扣分。除非像本题这样，明确标明不需要书写，或者像书信、便条之类本身格式上不需要书写题目的才可以不写题目。另外，本篇需要针对汉语词和外来词 选择一个 发表观点。就是需要同学们对倾向使用汉语词还是外来词选择一个，并说明理由。
关于在小学开设外语课，人们有不同的看法，请阅读下面的对话，以「小学生の外国語の勉強について」为题写一篇短文。
女：ねえ、知ってる？最近、小学生も外国語を習っているんだって。
男：えっ、小学生が？それはちょっとどうかなあ。
女：どうして？私は中学から英語を勉強して苦労したから、もっと小さいうちから英語を始めるほうがいいと思ってるんだけど。
男：でも、母国語もまだしっかりしていないのに外国語まで勉強したら、どっちもできなくなっちゃうよ。
女：でも、子供の時から外国で生活して、母国語も外国語も同じように話せる人、たくさんいるわよ。
写作要点：
1．简单介绍你学外语的经历。
2．结合你的经历，表明你对这一问题的看法。
3．说明你持有上述看法的理由。
写作要求：
1．字数300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
通过对话内容可以了解到针对小学开设外语课，有持赞成意见的也有持反对意见的，需 选择一个 进行说明。本作文题要求以「小学生の外国語の勉強について」为题，结合自身的学外语的经历，来阐述自己是否赞同小学开设外语课。书写框架非常清晰，表明清楚自己的选择并说明理由即可。
最近，随着家电的普及，在家里也能欣赏到电影了。有人认为，看电影还是去有银幕（スクリーン）的影院好。还有人认为，在家里通过DVD等看电影也不错。请你以「映画はどこで見ればよいか」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．表明你的观点。
2．阐明持有这种观点的理由。
3．总结全文。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题需要同学们针对看电影去电影院好还是在家好这一问题，做出自己的选择。以「映画はどこで見ればよいか」为题，表明自己的观点并说明理由。选择一个按要求逐步书写即可。
根据下面提示的内容，用第三人称写一篇题为「王小燕さんの喜び」的短文。
1．王小燕家住农村，因父母生病，贫困失学。
2．她想念学校，渴望读书。
3．大家纷纷伸出援助之手。
4．王小燕终于重返课堂，心里充满喜悦和感激之情。
注意事项：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
4．所提示的内容必须在短文中体现出来。
审题：
以第三人称「王小燕さんの喜び」为题，围绕提示的内容这 一个话题 书写清楚即可。事实上总体就是围绕王小燕为何会「喜び」这一点来一步步构思。提示的内容也就相当于把作文的提纲列给了我们，该怎么书写也就不会混乱。
将下列会话改写成一篇叙述文。
A：今の日本の大学生にとって、3種の神器は何だと思う？
B：3種の神器？ああ、なくてはならないもの3つね。何かな……。まず、携帯電話でしょう。
A：正解。
B：運転免許証。
A：違う。
B：へ、そう？じゃ、何？ああ、これ。
A：うん。授業によっては、Eメールでレポートを提出することもあるし、インターネットは常識だよ。パソコンなんかは絶対必要よ。
B：じゃ、3番目は何だろう。エアコンかな。
A：じゃない。やっぱりテレビドラマの話ができなくては、仲間はずれ（不合群）になるよ。それにこのごろはチャンネル数も多いし、けっこう面白いよ。
B：そう？
注意事项：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」文体。
4．会话中所提示的主要内容必须在文章中体现出来。
审题：
本作文题的要求是将一段对话内容提炼要点之后以叙述的方式书写出来。以「3種の神器」为题，围绕三种神器 这一话题 按起承结的结构把要点梳理清楚体现在文章中即可。本篇是典型的改写文，关于三种神器的描述我们只需把内容的要点做提取并不需要阐述自己的观点，即同学们自己认为的三种神器具体是哪三种。
日本公司中午休息时间一般只有一个小时左右，除简单用餐外，剩余的时间他们如何安排呢？下图是日本公司职员主要的午休方式的统计结果（被调查者可做多项选择）。请根据该图表所提供的信息和表后的写作要点，以「日本の会社員の昼休み」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．为日本公司职员的主要午休方式排序。
2．写出日本公司职员主要午休方式的特点。
3．和你所了解的中国职员的午休方式做一简单比较。
4．你对日本公司职员主要午休方式的印象或评价。
注意事项：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
4．写作要点必须在短文中体现出来。
审题：
此篇作文题要求以「日本の会社員の昼休み」为题，根据图表信息把日本公司职员的主要午休方式进行排序并归纳出特点。此外，需要将它跟中国公司职员的午休方式做简单对比由此来评价日方的午休方式。虽然写作材料以 图表题 的形式呈现，但是图表只是起到提供信息的作用，整体围绕日本公司职员午休这一话题而展开。
下图是日本进入老龄化社会的一份调查。请根据该图表所提供的信息和图后的写作要点，以「日本の高齢化社会」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．图中所显示的具体情况。
2．日本进入老龄化社会的特点。
3．你对日本进入老龄化社会的看法。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本题与2004年真题一样也是篇 图表题 。要求以「日本の高齢化社会」为题，根据图表信息围绕日本老龄化 这一话题 进行展开书写。按起承的结构不仅需要把图表的数据信息进行说明，还得提炼归纳出特点。最后还需要对这一社会现象发表看法。
某机构对日本大学生的择业标准做了一次问卷调查，下图是此次调查的统计结果，请根据图中（グラフ）所提供的信息和写作要点，以「仕事を選ぶ時の基準について」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．对图中数据做一简单综述。
2．简单分析日本大学生择业标准的特点。
3．写出你对日本大学生择业标准的印象或评价。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本题也是图表类考题，以「仕事を選ぶ時の基準について」为题，围绕日本大学生择业标准这一话题来展开书写。根据写作要点，对图表数据进行描述分析，然后结合图表信息再发表自己对日本大学生择业标准的看法。
随着社会发展节奏的加快，我们与家人在一起的时间越来越少，甚至很少有时间与家人共同进餐，你对此有何感受？请以「家族で食事をとることについて」为题写一篇短文。
写作要点：
1．简述你家的情况。
2．表明你的看法。
3．说明你的理由。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
4．不得写出你自己及家庭成员的真实姓名。
审题：
本题是让同学们围绕与家人共同进餐这一话题来书写作文。以「家族で食事をとることについて」为题，在不出现真实信息的前提下得把自家的情况做简单描述。考生只需要关于这一话题表明自己的看法并说明理由。通过梳理写作要点，提纲就了然于心，书写起来也就思路清晰。
请以「天気と私たちの生活」为题写一篇短文。
写作要点：
1．写出天气与人类生活的关系。
2．简单写出随着科技的进步，人类对天气认知情况的变化。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
此篇作文题的文字说明内容较少，写作要点也属于比较笼统的描述，所以需要同学们自己细化要点的内容。所谓列提纲也就是列写作的要点，作文题里写作要点比较细化具体的，稍加梳理提纲也就自然成型。但是如本题这样比较笼统的，就需要思考从哪些角度去说明天气与人类生活的关系。以「天気と私たちの生活」这一话题，围绕天气与我们的生活这一话题，详细列一下提纲会更便于下笔。
高中三年，我们都在紧张的学习中度过，其实除了学习之外，很多人都希望有自己独立支配的时间，做自己想做的事情，请根据下面的写作要点，以「自由な時間があったら」为题写一篇短文。
写作要点：
1．简单介绍你将如何支配自由时间。
2．列举事例，具体说明。
3．叙述你那样做的理由。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本题需要同学们以「自由な時間があったら」为题，畅想有自由时间后想做的事情。围绕自由时间这一话题，根据写作要点列提纲书写即可。
在现代社会中，人们总是在追求着自己的幸福。有了幸福感，生活才能丰富多彩。但是，我们在追求幸福的时候往往忽视了那些细小的感受。请你以「細やかな（细小）幸せにも感謝の気持ち」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．举出几件你感到幸福的小事。
2．谈谈你的感受。
3．阐述你的观点。
写作要点：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题围绕幸福的小事这一话题，首先列举几件同学们认为幸福的小事，然后从中阐述自己的观点。以「細やかな幸せにも感謝の気持ち」为题，根据写作要点梳理思路列好提纲即可书写。
晴天时，我们可以安排丰富的户外活动。雨天时我们同样能够外出购物、看电影或会朋友等。雨天时，你会怎样安排自己的时间呢？请以「雨の日に」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．列举一两件你在雨天里所做的事情。
2．叙述你当时的心情或感想。
写作要点：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
此题要求以「雨の日に」为题，列举在雨天会做的事情并叙述当下的心情或感想。围绕雨天如何安排自己的时间这一话题，根据写作要点整理思路列提纲。关键要写好事例及对应的所感所想。
请以「最近読んだもの」为题，写一篇日语短文，介绍一本你最近读过的印象深刻的中文或日文书（或一篇文章）。
写作要点：
1．简单介绍一下该书（或文章）。
2．谈谈你介绍这本书（或文章）的理由或读后的感受。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题以「最近読んだもの」为题，围绕最近阅读 过的印象深刻的书（或文章） 这一话题来展开书写。根据要点不仅需要概述书（或文章）的内容，还得简要说明介绍该书（或文章）的理由或者阐述自己的读后感。简单理解就是书写读后感。
有许多数据以及研究表明，随着数字技术的发展，电子书的销售越来越乐观，纸质书会被电子书取代而消亡吗？哪个更好呢？这是一直被拿来讨论的问题。请以「紙の本と電子書籍について」为题，写一篇短文。
写作要点：
1．叙述电子书的优势和劣势。
2．叙述纸质书的优势和劣势。
3．简述自己是如何看待两者的。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题围绕纸质书和电子书 这一话题 ，要求我们分别叙述两者的优势和劣势。简述清楚纸质书和电子书各自的优劣后，再发表看法。此篇作文没有要求我们在纸质书和电子书中做出选择，需要分别对两个内容发表自己的看法。
这是各阶段学生与家庭交流的调查问卷结果，请你根据这份调查问卷结果，以「子どもと親のコミュニケーション」为题写一篇日语短文。
请描述下列图表的内容：
写作要点：
1．描述图表显示的内容。
2．请结合自己的经验，分析并且谈谈自己和父母的交谈方式。
3．你是怎么和父母交流的？
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本题也是 图表类 考题，以「子どもと親のコミュニケーション」为题，围绕学生与家庭交流 这一话题 来展开书写。根据写作要点，对图表内容进行描述分析，然后结合图表信息再发表自己和父母之间的交流情况。
请以「我が家の主食」为题，写一篇日语短文。
キーワード：ご飯、饅頭、麺、ギョウザ
写作要点：
1．介绍自己家的主食和饮食习惯。
2．主食与我家的故事。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题以「我が家の主食」为题，围绕自己家的主食这一话题来展开书写。根据要点先描述自己家的主食，然后分享与主食相关的故事。
假设你是李平，代表全班前往医院看望铃木同学。请根据你看望铃木时的对话，以「鈴木さんへのお見舞い」为题，用第一人称写一篇班级通讯。
李平：どうですか、具合は。
鈴木：いやあ、足の骨、折っちゃってね。
李平：たいへんでしたね。でもお元気そうですね。この花、みなさんの気持ちなんですけど。
鈴木：やあ、どうも。
李平：あ、じゃ、ちょっとこれ、花瓶に入れてきます。
鈴木：うれしいなあ。どうもありがとう。
李平：鈴木さん、自転車に乗ってたんですね。
鈴木：うん。
李平：気をつけてくださいね。自転車も危ないから。で、まだ痛むんですか。
鈴木：うん、すこしね。でも、単純骨折だからすぐ治るって、医者が言ってた。
李平：で、いつごろ退院できるんですか。
鈴木：あと一週間ぐらいかな。
李平：じゃ、そろそろ。
鈴木：きょうはほんとうにありがとう。みなさんによろしく。
李平：はい。じゃ、どうぞお大事に。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本作文题要求以「鈴木さんへのお見舞い」为题写一篇 通讯 。就需要在字数范围内，根据对话内容详细叙述李平作为代表探望铃木同学这件事。所谓通讯是新闻报道的一种体裁，属于特殊文体。
在日常生活中，普通话和方言都在使用，同学们对此看法不一。针对这个问题，班里将召开日语讨论会。请你以「共通語と方言」为题写一篇发言稿，谈谈自己的看法。
写作要点：
1．阐述普通话和方言各自的作用。
2．分析普通话和方言都在使用的原因。
3．表明你的看法。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
本题的题型是要求书写一篇日语讨论会的发言稿。以「共通語と方言」为题，按照写作要点把两者的作用和都在使用的原因说明清楚后表明自己看法即可。需要注意的是发言稿是用来演说的文字，属于特殊文体，所以在分析说明时更要条理清晰，这样才会更有说服力。与一般的文章相比适当用疑问句或能引起共情的表达会更合适。
假设你是孙翔宇，正在日本人家短期寄宿（ホームステイ）。房东田中太太现在不在家。你有事要外出，请你用日语给房东写一个便条，要点如下：
1．晚6点之前回来。
2．房东交办的①去市立图书馆还CD；②去超市买麻婆豆腐调料（マーボー豆腐のもと），两事均已办妥。调料已经放入冰箱。
3．有个叫山口的人来电话说，原定明天中午一起吃饭的事因故取消，并且已通知了其他相关人员，晚上会再打电话来。
写作要点：
1．写出留便条的理由。
2．表述清楚以上3项内容。
3．写出结束语。
写作要求：
1．不要只简单地将便条要点逐条列出，如①，②，③……
2．字数为300～350字。
3．格式正确，书写清楚。
4．使用「です・ます」体。
审题：
本篇题目需要以房客的身份给房东留写便条。也是属于特殊文体，除了交代清楚留便条的理由及表述要点内容外，还得特别注意开头和结尾的格式。
假如你是李明，你们班将于10月15日周五下午2～5点举办中日学生交流会，届时希望日本留学生谈一谈“日本人眼中的中国”，请你给日本留学生山本发一封电子邮件，邀请他及他的朋友（2～3人）来参加。
写作要点：
1．介绍交流会的基本内容。
2．写明邀请的原因。
3．发出邀请。
写作要求：
1．字数为300～350字。
2．格式正确，书写清楚。
3．使用「です・ます」体。
审题：
此篇作文需要同学们书写一份电子邮件，属于特殊文体。关于邮件的具体内容写作要求里罗列得非常明确。比起内容，电子邮件的格式是否能书写正确是本题的难点。
通过以上的审题解析，我们把例如2006年、2008年那样题目明确需要同学们对某一问题进行选择回答的题型称为选择类；整体是围绕某一话题根据写作要点展开书写的题型称为话题类；此外，把通讯稿（2007年）、便条（2012年）、电子邮件（2021年）等特殊文体类题型称为应用类。
下表是按此分类标准，归纳总结的2002—2021年（全国统一卷高考日语作文）真题：
通过以往的数据表明，在23年之前三大类型中话题类占了六成之多，选择类和应用类各占了两成。新题型的改革，则将应用文改为必考题型，同学们只需区分清楚选择类和话题类的题型即可。那么接下来我们先来看看应用文的书写方式。