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新时代普通高中生发展指导内涵丰富，直到2010年，为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》才建立普通高中学生发展指导制度。普通高中学生发展指导的主要内容包括理想、心理、学业、生活及生涯等方面。理想方面：主要包括促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观；提升学生的公民素质，培养学生的社会责任感；引导学生树立远大理想，将个人理想与社会需求、国家发展相结合。心理方面：主要包括促进学生形成健康的自我认识；促进学生情绪情感健康发展；促进学生人际关系和谐发展；培养学生的健全人格；促进学生形成坚强的意志品质和挫折耐受力；有效减少学生的心理困扰及其不良影响。学业方面：主要包括促进学生的入学适应；激发学生的学习动机和兴趣；帮助学生确立恰当的学习目标；提升学生选课的意识和能力；指导学生制定合理的学习计划；改善学生的学习方法，提高学习效率与学习能力；指导学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧；有效识别、诊断学习存在困难的学生，并为其提供有针对性的专业指导。生活和生涯方面：主要包括培养学生珍爱生命、健康生活的意识；促进学生养成健康的生活习惯与兴趣爱好；培养学生的安全意识并掌握生存技能；培养学生生涯发展与规划的意识和能力；帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标；促进学生掌握步入下一阶段生活、学习、工作所必需的技能；有效减少学生在生活与生涯方面的困惑。班主任对学生发展指导力理论内涵丰富并且价值十分重要。
以《新时代普通高中班主任学生发展指导力的探索与实践研究》为主课题，从我区班主任师资队伍与生源实际出发，从实践中积累经验，从问题中反思沉淀，从研究中寻找路径，全面提升我区普通高中班主任在学生全面发展方面的指导力。普通高中的师生目前面临着教育改革向纵深推进、教育评价向全面提升、教育需求向多元发展的新时代机遇与挑战。而班主任老师正处在这样一个时空之中，其指导学生全面发展的任务更为艰巨、更具意义。提升指导力，是在于提升新时代普通高中班主任在指导学生全面发展方面的指导能力、指导力度与指导效力。以“滚雪球”的方式，分类指导、分层递进、分步实施，以期达成工作的有效性。
本课题组成员共有8位，组员都是经验丰富的教师，工作能力，育人经验都有自己独到之处。可以说这是一个强有力的战斗集体，课题实施过程中各项工作的深入落实充分说明了这一点。在课题获得立项后，我们组织召开了课题开题报告会，认真修改、润色了课题实施方案，确立了课题研究的总体目标：摸索出一些行之有效的后进生转化方法，以此作为班主任工作经验的积累，并为今后学校的同类工作提供借鉴和参考。
我们依据如下教育思想理论展开工作：
（一）理论研究的角度。积极心理学（positive psychology）主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥等方面进行研究。隐性教育（implicit education）是指在宏观主导下通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。以“潜移默化”“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。
（二）实践的角度。工作中恰当地运用“罗森塔尔效应”，抓住契机，及时发现学生的闪光点并加以鼓励，就会引起其内心震动，变不利因素为有利因素，化消极因素为积极因素。成功教育的思想方法：多表扬、鼓励，维护学生的自尊心，树立学生的自信心，让所有的学生都能从成功走向成功。
课题的实施从2021年6月至2024年6月。按时间分解为三个阶段：
撰写调查问卷，理论知识的学习，明确任务和制定方案，2022年2月开始准备课题申报工作。
按照课题研究进程，从我区班主任师资队伍与生源实际出发，从实践中积累经验，从问题中反思沉淀，从研究中寻找路径，全面提升我区普通高中班主任在学生全面发展方面的指导力。普通高中的师生目前面临着教育改革向纵深推进、教育评价向全面提升、教育需求向多元发展的新时代机遇与挑战。而班主任老师正处在这样一个时空之中，其指导学生全面发展的任务更为艰巨、更具意义。每位班主任工作室成员全面实施课题实践研究，在研究中总结，不断提升普通高中班主任学生发展的指导力，在总结中加深研究。
针对课题研究中所取得的结果，进行加工总结，形成《新时代普通高中班主任学生发展指导力的探索与实践研究》课题报告，并且同时形成子课题指导下的个人班级管理论文、读书笔记、育人方略成果集。
论文：
1.《突破学习困境：后进生转化个案研究与教学策略优化》（陈叶韡）
2.《隐性教育法在班级管理中的应用》（柳春燕）
3.《高中学段问题学生转化个案研究》（薛飞）
4.《积极心理学在班级管理中的应用》（金星宇）
5.《以提升积极心理学在班级管理中的应用为研究》（罗玉英）
6.《新时代普通高中班主任学生发展指导力的探索与实践研究》课题报告（课题组）
育人方略：
1.《风华正茂：抓住落在身后的点滴微光》（胡云捷）
2.《多向关怀，惠风和畅》（胡怡泓）
读书笔记：
1.《评价21世纪能力：掌握学习和真实性学习评价指南》（胡云捷）
2.《做班主任，真有意思！》（薛飞）
3.《青少年心理十万个为什么》（陈叶韡）
4.《学习共同体：走向深度学习》（罗玉英）
5.《倾听少年发声，静待花儿开放》（柳春燕）
6.《学习共同体：走向深度学习》（金星宇）
7.《站住讲台的力量》（胡怡泓）
8.《教育的100种可能》（薛飞）
1.研究的经验。通过《新时代普通高中班主任学生发展指导力的探索与实践研究》课题的研究，我们总结出以下几点经验：（1）建立多元沟通渠道。搭建了线上交流平台，如班级专属的微信群、QQ群等，随时与学生保持密切联系，及时解答学生在学习和生活中遇到的问题。定期组织主题班会，让学生有机会在集体环境中分享自己的想法和困惑。开展一对一的谈心活动，每学期至少与每位学生进行1次深度交流，深入了解学生的个性特点和发展需求，为个性化指导提供依据。（2）整合校内外资源。邀请校外专家、优秀毕业生等来校举办讲座和经验分享会。为学生提供丰富的信息和学习经验，拓宽了学生的视野。与社区、企业建立合作关系，组织学生参加社会实践和实习活动。利用学校图书馆、实验室等资源，为学生开展研究性学习和兴趣小组活动提供支持。（3）注重方法创新。采用项目式学习方法，引导学生在实际项目中锻炼综合能力。运用心理辅导技术，关注学生的心理健康。通过开展心理健康教育课程和个别心理辅导，帮助学生应对学习压力和人际关系问题。（4）培养学生自主管理能力。建立班级自主管理机制，设立各种班级管理岗位，让学生参与班级事务管理，提高学生的责任感和自我管理能力。鼓励学生制定个人学习和发展计划，并定期进行自我评估和调整。经过一学期的实践，超过80%的学生能够自主制定并有效执行个人计划。
2.存在的问题。我们认为主要有以下几个方面：（1）资源有限。班主任可能会面临资源不足的问题，比如缺乏专业的指导书籍、课程或者活动场地等，这会限制他们的发展指导力。（2）时间紧张。班主任的工作通常非常繁忙，他们不仅要负责日常的教学工作，还要处理各种班级事务，这可能会让他们难以有足够的时间去深入了解每位学生的情况，并进行个性化发展力的指导。（3）家校配合。家长在学生成长过程中扮演着重要的角色，但如果家长与班主任的沟通不畅或者配合不够，就可能会影响班主任的发展指导效果。（4）评价体系。当前的教育评价体系可能过于注重分数和升学率，这可能会让班主任在指导学生时过于关注学业成绩，而忽视了学生其他方面的成长和发展。
针对这些问题，我们认为可以采取一些措施来改进。比如，学校可以加大对学生发展指导的投入，提供更多的资源和支持；班主任可以合理安排时间，提高工作效率；加强家校沟通，争取家长的配合和支持；同时，我们也应该不断完善教育评价体系，注重学生的全面发展。学生的发展是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，协调多维关系，力构教育磁场。