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【 案例 】幼儿园老师反馈班里的小白声音控制能力比较弱，经常听见他自言自语、发出咂嘴或“嗯嗯”“咯咯咯”的声音，有时候还会发出很奇怪的声音做出奇怪的动作，这让班里的小朋友觉得小白很怪异，不大愿意和小白一起玩，老师对孩子的心理健康和社交情感的发育表示担忧。
首先，需要对行为背后可能的原因进行分析，如以下：
（1）满足口唇部的刺激需求。口唇外侧有需求时，孩子常常会发出咂嘴的声音，或者口腔内通过舌头发出“咯咯咯”的声音。
（2）发音练习及自我满足。孩子在语言发展初期，会不断练习自己学会的音节，或无聊时解闷的方式（类似于哼歌）。
（3）延时模仿。是对在之前学过的东西的一种模仿，只是略有延时，会被后期的某种线索诱发出来。
（4）表现欲望。孩子在某些时候只是在向你陈述一个事实，讲述他之前完成的动作或经历过的事情，但并没有沟通意愿。
（5）引起关注或表示停止／禁止。在他想要做的事情被禁止时，或者在他对某种事情不赞同时，通常会发出怪叫，以引起他人的关注。
（6）规则意识较为模糊。在想要表现自己时直接表现，不考虑此时身处的场地和时间是否合适。
针对可能原因，班级老师可以尝试：
（1）通过按摩或发音游戏帮助孩子满足口唇部的需求。
（2）老师可以模仿孩子的发音，并尝试进行变换，让孩子模仿老师，丰富孩子掌握的音节。
（3）在合适的时候模仿孩子的话，让孩子知道这句话正确的使用方式，如孩子经常不分场合地说“土豆吃不吃，不吃”，那么老师可以在孩子吃土豆的时候说“土豆吃不吃，不吃”，在吃青菜的时候说“青菜吃不吃，不吃”……以此泛化孩子的言语表达。
（4）使用视觉材料。通过《教室里的声音》（见图4-1）帮助孩子了解在不同的场景下应该用什么样的声音，通过《课堂保持安静的行为导图》（见图4-2）让孩子了解在课堂上不同的行为表现会有什么结果。
图4-1 教室里的声音
图4-2 课堂保持安静的行为导图
让孩子学会遵守规则，学习如何为自己的行为负责，是幼儿园班级老师义不容辞的责任。