阅读是提升核心素养的基础和关键,是语文教学的“牛鼻子”。对青少年读者来说,在中学时期多阅读一些优秀的经典名著,不仅能获取知识、开阔视野,更有助于塑造健全人格、培养批判性思维、提高表达能力和写作能力。教育部制定的《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》,均对中学生课内外阅读做了部署安排。统编语文教材也鼓励学生多读,尤其是阅读整本书,学习不同类型书籍的阅读方法。
经典名著整本书阅读,是语文教育和教学中的重点,也是难点。如何让孩子们爱上整本书阅读,养成良好的阅读习惯?如何促进他们深度阅读,读有所得?针对这一系列问题与需求,我们充分发挥自身优势,联合知名专家团队,策划了这套“中学语文名著整本书阅读”丛书。
丛书特邀义务教育和普通高中语文课标修订组成员、著名整本书阅读研究专家吴欣歆教授担纲主编,来自全国各地的资深教研员及一线名师共同参与编写。
丛书坚持问题导向,以“做一套孩子们真正喜欢的名著”为宗旨,有如下几个特点:
一、选目方面,以统编语文教材建议进行整本书阅读的名著名作为主,适当补入部分其他经典作品,希望能以点带面,让孩子们通过对这些图书的阅读,积累整本书阅读的经验,进而带动其他名著名作的阅读。
二、版本方面,以我社经多年沉淀、打磨而成的优质版本为底本,为孩子们的阅读提供良好保障。
三、严格保证作品内容的完整性和结构的连续性,既不随意删改作品内容,也不破坏作品结构,给孩子们流畅的阅读体验。
四、增加专家团队提纲挈领、言简意赅的整本书阅读设计,用“平视”的角度、对话的方式,给孩子们的阅读提供必要引领和支持。这些助读文字分置于卷首、卷尾,文中则以插页形式呈现。卷首语讲述鲜活的阅读体验,重在引发阅读兴趣与情感共鸣,隐含阅读方法的指导;文中插页大致分为形象、情节、主题、写法四类(非小说类作品根据作品具体情况另有所调整),以深浅不同颜色体现,重在提供话题、资源、阅读支架,提炼阅读的重点难点,既是点拨,更重参与、对话。卷尾语以“重读关键词”形式出现,涉及阅读方法、思考角度、思维方式、探究深度等,既是自我评价的要点,也是阅读发展的方向,为学生提供“上一个台阶”的概念支架。
五、读书是一件美事,丛书整体形态上充分考虑了孩子们的审美趣味,厚重打底外,力争彰显青春与活力,希望美的装帧能与美的思想、美的文字一起陪伴孩子们成长。
这套书是对近些年语文教育和阅读教学方面新理念、新趋势的一次新尝试,希望能为广大师生、家长所喜爱。
人民文学出版社编辑部
2024年6月
主 编 吴欣歆
编 委 (以姓氏笔画为序)
丁亚宏 王鑫 王小东 王光坚 王彤彦 冯善亮
母红梅 师延峰 刘冰亚 关惠文 孙元菁 芦淳
李婉如 张妍 张悦 张媛 张永飞 张伟忠
易晓 易海华 罗俊 季雪娟 周刚 赵岩
胡崇海 段增勇 贾娜 高传龙 郭莉莉 黄丹帆
黄华伟 蒋晨辰 阙银杏
本书整本书阅读设计 刘冰亚
《经典常谈》这个题目既严肃又亲切。“经典”让人想到是艰涩的大部头;“常谈”则带着聊天般的平易与温和。
这本书与众不同:没有生动的故事情节,没有鲜活的人物形象,没有细腻的景物描写……以往的阅读经验、阅读方法,似乎在这本书面前失灵了。很多地方读得“似懂非懂”,根本谈不上有趣儿,甚至有点儿无聊。
硬着头皮读下去。面对这些经典,作者朱自清却努力挖掘着与我们读者相关的“聊天内容”。比如“《周易》第二”开篇提到“在人家门头上,在小孩的帽饰上,我们常见到八卦那种东西”,再比如“‘三礼’第五”的开篇说“许多人家的中堂里,供奉着‘天地君亲师’的大牌位”。现在我们说一些人或者媒体传“八卦”,说朋友见面聊“八卦”,大抵是说传播小道消息,这与《周易》中用来占卜的八卦是不是有联系?鲁迅特地写到三味书屋“没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼”,是不是有这样的意思:原来有很多供奉孔子牌位的私塾,普通百姓家里虽然不供奉孔子,但会供奉些别的——比如写着“天地君亲师”的牌位。
书里提到的很多中国古代典籍的确让我感到陌生,但也有相对熟悉的。教材中有《关雎》《蒹葭》,“《诗经》第四”介绍了《诗》的来源,春秋时赋诗用诗。“诗第十二”提到了我们熟悉的李白、杜甫和晚唐的“小李杜”;“文第十三”提到了“唐宋八大家”,原来这种说法在明代已成定论。联系已知,可能阅读的过程就不那么枯燥了。
“学术性”和“普及性”是这本书的两个突出特点。《经典常谈》与我们以往读过的书不同,很大程度上是因为它是学术性著作。“学术”两个字似乎在说这是大学里才做的大学问,“普及”则告诉初中的我们也可以开始接触相关内容。朱自清在“序”中说明了书中各篇排列遵循的是传统的经史子集的顺序,这解释了我心中的疑问——为什么《诗经》没有和其他的“诗”排在一起。既然以“学术性”为突出特点,读这本书就需要关注朱自清是如何阐释学术观点的——持有什么观点,运用了什么材料,做了怎样的阐释。虽然初读起来多有晦涩之处,但慢慢读,细细想,会有不一样的收获。
每个人的阅读兴趣不同,我们可以在书中找到自己最感兴趣的部分先阅读。如历史课上学到了“百家争鸣”,当时的诸子百家究竟是怎样的情形呢?可以找到“诸子第十”,通过阅读,了解朱自清的观点与阐释过程。语文课本中的《周亚夫军细柳》把人物塑造得那么精彩,这本书也谈到了《史记》,也可以选择先看相关联的部分。总之,选择你能读下去的部分开始阅读,在阅读中发现更多能够读下去的内容,慢慢地读完整本书。
经典是经过时间的淘洗被大家所接受和认同的优秀作品。卡尔维诺在他的著作《为什么读经典》中提到,“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”,“一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温的书”。这本《经典常谈》也带给了我相似的阅读体验,因为它自己也成为了某种意义上的“经典”。常来翻翻这本小书,常与经典会面,我们更能知晓自己的来处,也能为前行汲取新的力量。