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行为对幼儿的意义是，它推动了幼儿心理的发展。认知学派心理学家皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是儿童认识世界、世界作用于儿童的中介。而幼儿无时无刻都处于活动中，都在做动作，都在发展着他们的行为。可以说，要衡量幼儿心理的发展，就要看他们的动作尤其是精细动作发展到了什么程度。幼儿通过动作、活动与世界接触，然后才能认识世界。幼儿的一切行为都是他认识世界的方式。
行为与心理的关系是，心理主导着行为，行为反过来又影响着人的心理。前者我们都理解，行为受心理支配，是心理的表现形式。但行为如何影响人的心理呢？
一个人觉得很委屈，于是他开始哭，结果越哭越委屈——委屈的心理导致了哭泣的行为，哭泣的行为又强化了委屈的心理。
一个人心情很不好，愁眉不展，朋友逗他：“笑一笑，笑一笑。”于是他笑了笑，心情果然好了一些——积极行为改善了糟糕的心情。
一个人很想学习，但是有拖延症，因此感到焦虑、痛苦——心理和行为不一致，会导致人紧张、焦虑等，这叫作认知失调。终于有一天，他开始行动了，焦虑的心情变得好了一些——行动可以缓解焦虑，使人的内心达到平衡，尤其是心理和行动一致时。
一个人不喜欢学习，迫于环境，他尝试着去学习，却发现，自己其实没有那么讨厌学习——行动改变了认知。
以上例子说明，行为的确可以影响人的心理，积极行为会给人带来积极的心理体验。
反映在幼儿身上是什么样的呢？
一个小朋友原本不喜欢画画，妈妈却给他报了一个画画班，没办法，他只能勉强学。但渐渐的，他竟然也画得有模有样了，于是，他体会到了画画的乐趣，真的喜欢上画画了。从此以后，他不但积极地上画画班，还一有机会就画画。
这就是行为改变了心理，心理又促进了行为。
行为也会影响幼儿的思维发展，形成思维定式。
一个幼儿偶然通过交换物品和一个小朋友成了朋友，于是他就认为交换是交朋友的方式。以后，当他想和谁交朋友的时候，就拿着自己的东西去和对方交换。他不知道，通过其他方式也可以交到朋友，如分享、一起玩耍、有共同的兴趣等。但是，随着他年龄的增长，这些行为渐渐发展出来，他发现，通过这些方式也可以交到朋友。于是，他的思维定式得到了改变。
可见，行为推动着幼儿的各种认知不断向前。
幼儿的四肢和身体发展推动着他们去探索这个世界，幼儿的哭闹、博取关注、攻击等行为推动着他们去体验情绪、情感是怎么回事，幼儿的叛逆行为推动着他们去体会欲望是怎么回事，幼儿的游戏和观察学习行为推动着他们的智力发展，幼儿的社交行为推动着他们去寻找归属感……
他们用行为与这个世界建立联系，得到反馈，从而调整自己的行为，使之更适应外界社会。假如没有行为，幼儿的成长一定会很缓慢。
幼儿每天都会出现各种行为，因为他们的心理和身体都处于快速发展时期。我们想帮助幼儿发展，但是有时候却不知道幼儿的内心发生了什么，幼儿又不太会表达，这个时候，观察幼儿的行为就成了我们了解他们内心的一个重要途径。行为主义心理学的代表人物华生说，人的心理犹如一个黑箱，我们无法知道里面有些什么，但可以通过行为进行推测分析——人的感知觉、思维、情绪情感、欲望、兴趣、意志、能力等无不是通过行为表现出来的。
如果没有行为，人与人的沟通将会更难，因为语言经过大脑的加工，有一定的欺骗性，行为比语言更真实、更直接，通过行为更能看到孩子真实的内心。因此，了解幼儿的种种行为及行为背后的心理，可以帮助我们看见真实的孩子，由此才能给他们真正的爱和帮助。