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2岁以后，许多孩子出现了这样的“口头禅”：“这是我的！”“那是我的！”
有一次在一个朋友家里，几个小孩在玩，这句话此起彼伏。小朋友们抢来抢去，纷纷说这是“我的”、那是“我的”，不许别人拿自己的东西。哪怕是自己暂时不玩、不碰的东西，也不允许别人拿。别人一拿，就立刻抢过来，大吼：“我的！”然后让妈妈赶快收起来。妈妈说：“不能这么自私，要懂得分享哦。”“不！这是我的！”
为什么他们会如此强调“我的”？
2岁时，幼儿的全能自恋感还很顽固，他们的一切行为依然是听从全能自恋感的指引——我是宇宙的中心，这个世界是围绕着我转的，我的所有需求和意愿都会无条件被满足。所以他们想当然地认为——我的东西是我的，别人的东西也是我的。这时，他们不但不允许别人拿自己的东西，同时，他们还要抢别人的东西。
全能自恋感的满足是幼儿形成自我的基础。那么，自我意识的形成具体是怎么开始的？在孙瑞雪编著的《捕捉儿童敏感期》一书中有这样一段话：“最初儿童是通过占有属于自己的东西来区分自己和他人的。当儿童占有了属于自己的东西时，才感觉到‘我’的存在。他们的目的不仅仅是获得‘物’，更是获得占有物背后的意义。”不过，幼儿对究竟什么才是属于自己的东西，并没有清晰的认知。他们只是简单地认为：我是中心，我是一切，什么都是我的，什么都要按我的意愿来。所以他们认为这世界上的一切东西都是他的，只要他想要就必须得到。
这种心理叫作“自我中心化”。这种意识从2岁开始就清晰起来。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，0~6岁的儿童都是以自我为中心的。这个时期，他们占有的欲望特别强烈，占有的行为特别明显，所以这个时期，要让幼儿做到分享是不大可能的，要让幼儿绝对不抢别人的东西也是不大可能的。幼儿的这种行为，并不是通常我们认为的自私和霸道。
那么父母做些什么，能引导他们顺利地度过这个时期呢？
不要勉强孩子分享
5岁之前的孩子，更需要构建的是自我的意识，这个时候，他们不具备分享的意愿和能力。但成人常常引导甚至强迫他们分享，如果他们拒绝，就会给他们贴上“自私”的标签。
在一个非常有影响力的亲子节目中，节目方分给几个孩子几个鸡蛋，有的孩子有，有的孩子没有，然后看孩子怎么做。愿意把鸡蛋分享给别的小朋友的孩子，得到了大人们的赞许和掌声；而没有分享的孩子，则遭到了父母的不满和教育。
其实这是故意为难孩子，这些孩子中间，6岁以上的很少，大部分都不具备分享的能力，用这个试验去考验孩子，纯粹是站在大人的角度去看待孩子。幼儿正常的行为遭到了批评，不正常的行为（其实是在大人的暗示下分享的）遭到了表扬，这会让孩子的认知出现混乱。
总是引导甚至强迫幼儿分享，还会给孩子造成其他困扰：
一个小男孩大哭：“我都分享给他了，他为什么不愿意分享给我！”
有的孩子学会了大人这一招，以分享的名义强迫别人交换：“我把我的玩具跟你分享，你也应该把你的玩具跟我分享。”如果对方拒绝，他们则会说：“小气，自私。”
有的孩子还会因此出现打人、抢夺行为，他们的理由是：既然我必须分享给你，你也必须分享给我，不然就是你不对。
总之，在这个阶段，他们很难弄懂分享的含义：分享是自愿的，自己分享给别人，不代表别人就一定要分享给自己。因为这跟他们现有的自我意识相矛盾。只有先满足他们的自我意识，幼儿才能渐渐走出自我，关注别人，进而懂得分享。这通常要到幼儿五六岁以后。所以对于分享，父母要顺其自然。可能是某天不经意的一次分享，也许是自己分享给别人，也许是别人分享给自己，就让孩子体会到了分享的乐趣，从而学会分享。
用同理心来引导孩子的抢夺行为
对正处于自我中心化的幼儿来说，他们有一个相当霸道的逻辑：我的东西是我的，别人的东西也是我的，只要我想要的东西都是我的。因此，他们会去抢夺别人的东西。他们并不懂得这个行为损害了别人的利益，反倒觉得别人的东西不给他是损害了他的利益。
对于这种情况，父母可以这样处理：“如果你可以抢别人的东西，那么别人也可以抢你的东西。你能允许别人抢你的东西吗……如果不能，那别人也不会同意你抢他的东西。所以，别人不可以抢你的东西，你也不可以抢别人的东西。”
或者引导他们共情：“别人抢你的东西的时候，你难过吗？那你抢别人的东西，别人也会难过。”
其实就是引导孩子树立起清晰的自我意识和边界意识，那么孩子就不会轻易地去侵犯别人的边界。
用清晰理智的表达来维护自我
有时，幼儿在维护自我意志和自己的东西时，会出现打人的行为。但这时候的打人并不具备明显的攻击性，只是为了维护自己的利益。这个时候，可以引导孩子尝试用表达来代替打人：“这是我的东西，你不能拿。就像你的东西，我也不能拿一样。如果你一定要拿，我会告诉老师（爸爸妈妈）。”甚至可以说：“可能我会打人哦。”
这其实是让孩子把清晰的自我意识和边界意识传递给其他的孩子。
自我不等于自私，一个童年时自我意识没有被满足的人，成年后更有可能真正自我甚至自私。而那些不自私的孩子，并不是天生就具备分享和付出的美德，而是他们已经度过了自我阶段，走出了自我，有余力去关注别人的需要。