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我们已经了解到，一个人的逻辑思维能力如何，直接关系到他对事物的判断、决策，影响到他的表达能力、行动能力。而在思维能力的培养中，良好的观察力是一个人智力发展的重要条件。每个人的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。然而，观察力的真正获得是需要运用逻辑思维的力量的，不动脑的观察也是无效用的。
有个调皮的学生，在粉笔盒里放了一条冬眠的蛇，希望给新接班的女教师一个下马威。但那位教师巧妙地将消极因素转化成了积极因素。她待同学们安静下来后，带着余悸平缓地说：“据说每位接我们班的新老师，都收到了一份大家赠送的特殊礼物，王老师的灰老鼠、郑老师的大王蜂……而我呢，你们送了一条蛇。”她微微笑了笑，指着那条蛇说：“我是第一次这么近看到蛇，刚才还摸到它，着实吓了一跳。不过我觉得捕捉这条蛇的同学挺勇敢，至少有一定的捕蛇经验……我相信，凭你们的能力，不只能做到勇敢，还应该能做出点其他什么，老师相信你们。”
那几个调皮的学生原本等着看“戏”挨骂，却没料到老师还表扬了自己，那可是非常难得的，可不知为什么他们就是高兴不起来，只是呆呆地听老师讲有关蛇的知识。第二天早晨，这位教师又踩着铃声走进教室，一股清香扑鼻而来，她惊喜地看到，讲台上的粉笔盒里插着一束野菊花，教室里鸦雀无声。从此，这个班变了。
女教师从学生的调皮行径中，看到的不是孩子的“无可救药”，而是他们的能力，于是，她的一席话，寓庄于谐，似乎是一本正经地说笑话，却设置了一种心理相容的教育情境，对捣蛋学生进行了耐人寻味的教育，其教育效果是直面斥责和经济惩罚等教育形式难以企及的。
从这里，我们能看出，我们紧盯着事物的不足不一定起到效果，而一反常态，从多角度观察，找到事物的另外一面，则会起到完全不一样的效果。
其实，极富逻辑思维的科学探索也是从观察开始的。英国物理学家法拉第曾说过：“没有观察就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”生活中，人们都会观察到“母鸡孵出小鸡”这一现象，可是，如果没有人去思考，没有人像“发明大王”爱迪生那样去孵小鸡，我们今天会用到电热孵化器吗？如果瓦特没有积极思考水壶盖为什么被顶起，又怎么能发明蒸汽机呢？
在英国剑桥大学的卡文迪许实验室，一直坚持这样的规定：每天下午六点整，会有资历深的老研究人员，对在场的所有研究者宣布实验时间已到。如果谁继续做实验，那么，这位老实验人员就会搬出卢瑟福的话。因为卢瑟福说过：“谁未能完成六点前必须完成的工作，也就没有必要拖延下去，倒是希望各位马上回家，好好想想今天做的工作，好好思考明天要做的工作。”卢瑟福的话意味着：在实验前、实验中、实验后都要进行认真思考，从此卡文迪许实验室的人记住了卢瑟福的忠告：“别忘了思考！”
在中国的唐代，诗人白居易也曾作出这样的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”后人在读这两句诗时，都产生了这样的疑问，为何同在四月里，一个“芳菲尽”，一个“始盛开”呢？宋代大科学家沈括刚开始对此也大为不解，直到有一次他登山游历，时值四月，发现山下桃花已谢，而西山上的桃花正在盛开，方才恍然大悟：原来山上山下气候不同，才有此奇观。由此十分叹服白居易的观察力。
可见，人们在不经意地观察中，要善于思考，发现问题、提出问题。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”
观察力说到底，就是对一件事物的留心程度，对你身边的每一个人或者事都要细心地去看、去思考，无论它多么常见与平凡，重在引发观察后的思考。
为了将思考带入观察中，你需要做到：
1.要有目标地观察
2.仔细、认真、有序
3.多角度观察
如观察建筑工地上的吊车时，一方面观察它的外部构造，另一方面要观察它如何吊东西；观察苹果时，要从外形、色泽、味道等方面观察。
4.记观察日记
这样可以掌握事物的发展变化过程。
5.对类似的事物进行对照、比较
如将苹果和梨放在一起，比较它们的外形、表皮、果肉及味道。
6.在观察中提出问题
这样可以引导观察的进一步深入，揭示事物的本质。
7.运用多种感官去感知事物的不同特征，使观察更全面
总之，观察中，你要做到善辨多思。良好的观察品质是善于发现细小的但是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质及事物间内在的、本质的、必然的联系，这就要求大家在观察中开动脑筋，积极思考。