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为了实施科教兴国和建设创新型国家的发展战略，党中央、国务院提出了创新创业这一重要举措。然而，从各高校的落实情况来看，大部分高校对创新创业教育的理解与研究仍处于初级阶段，主要表现为：对创新创业教育的理解过于片面化；对创新创业教育成果的追求过于功利化，盲目地鼓励学生创业，且不具备创新的实际成果，使学生有创业冲动，却不具备创新性的内容。与此同时，高校对创新教育还没有形成一定的思想体系，对创新的研究也存在一定的片面性，对学生的创新教育过于笼统，且不具备科学性、循序渐进性和条理性。过分强调学生的创新成果和创新能力的展示，没有意识到创新能力与创新思维既有间接联系又有直接联系，忽视对学生的创新思维教育，未形成科学的创新思维教育模式。
培养创新人才，需要营造一个良好的学校环境，让学生的身心能够在这样的环境中得到满足、知识得到充实、思维得到突破。目前，我国大多数高校未形成丰富的创新文化，还不能对学生的创新思维培养产生积极影响。大部分高校的教学还属于灌输式教学，直接传授相应的专业知识而忽略对学生创新意识的激发，学生无法产生创新的想法和欲望。学生之间、学生和教师之间未形成良好的创新思维互动，缺乏创新的氛围。同时，大部分高校还没有意识到校园创新环境对学生的创新思维和创新能力的直接或间接影响，没有建立良好的有利于创新思维培养的物质环境和文化环境。部分高校过于追求学校内部硬件设施的建设，忽略了对学生的思维灵感有一定启发作用的自然环境的营造。
在教育过程中，教师对学生的影响是全方位的。拥有良好的创新意识与能力的教师，在日常的教学活动中会不断地对学生进行创新思维教育与创新意识的渗透，对培养拥有创新意识并重视创新思维运用的学生产生重大的影响。然而，很多高校教师的教学方式陈旧，教学思想过于古板，未意识到创新的重要性和必要性，只是按部就班地完成既定的教学内容与教学任务。因此，学生在这样的教学环境中接受不到有逻辑框架的创新教育，只能接受一些不成体系的创新理念。此外，有些教师因为思维模式固化，或因有一定的社会地位而感到自满，不能及时地跟上现在教育发展的步伐、不及时地进行自我反思与学习，久而久之，在教学实践中就没有充足的创新意识和能力，也就满足不了学生发展的需要。
我国高校的创新思维教育还处于初步发展期，在创新思维教育方面的实践案例有限，学校内部、各学校间的创新实践与创新思维理论成果得不到很好的共享与展现。同时，学校内部、各学校间也没有一个良好的交流创新成果的平台，不能进行很好的交流，还不能形成互帮互助、协同发展、共同进步的局面。各高校对最新的创新实践成果和创新思维理论研究的获取有一定延迟，影响了其对创新思维教育成果的二次研究。因此，研究者在编写教材时并不能全面而科学地对已有的创新思维理论成果进行提炼，同时缺乏对学生思维现状的调查与研究，过分依赖国外已有的创新思维研究成果，不能基于学生的实际现状，使创新思维的书籍不适合中国的国情，不具备很好的实效性。
众所周知，哲学起源于惊异，也就是说起源于好奇心，在哲学史的演进中，哲学也总是追求“新奇”和“另类”来打破常规，从而实现哲学史上哲学家们思想火花的碰撞，实现知识的更迭和进化。实际上，类似于哲学对知识的探求，培养大学生的创新思维，就是要激发大学生的想象力，激发他们发动创新打破常规的能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”想象力之所以能够成为知识进化的源泉，依萨特之见，想象力有以下四个特性：其一，想象力是一种意象，这种意象是一种意识。这就是说，想象力不等于复制外在对象的模仿性形象，而是一种创造性意识活动。其二，想象力是一种近似观察的现象，由于它是一种近似观察的现象而又不同于观察的感觉，那么，想象力本身就是一种超越性的意识活动。其三，想象力假定其对象不存在，这就是说，想象力具有否定对象的功能，这个功能可以使我们从常规的知识和成见中跳出来，对外在常规和成见加以批判和否定，从而实现观念的创新和超越。其四，想象力具有自发性，这就是说，想象力是一种积极自发的潜能，具有积极性和主动性。也正是想象力有这些特性，我们才既可以运用想象力对既定常规性、成见性的知识进行批判，又可以运用想象力来创造知识。想象力在创新思维的培育中才发挥着至关重要的作用，因此，培养大学生的创新思维就是要激发大学生的想象力，发挥想象力的积极功能。从国家层面来说，培养大学生的创新思维，激发大学生的想象力，就是要学习和贯彻“中国梦”思想，使每个大学生的梦想和国家的梦想相一致，使小梦想汇聚成大梦想，并坚持正确的梦想方向。
想象力在创新思维的培养中发挥着至关重要的作用，那么，我们在当今大学生创新思维的培养中就要注重开发学生的想象能力，这就需要我们注重对学生学习方法和教师教学方法的引导和培育。雅斯贝尔斯说：“大学是这样一处所在，在这里，凭着国家和社会的认可，一段特定的时光被专门腾出来尽最大可能地培养最清晰的自我意识。人们出于寻求真理的唯一目的而群居于此……学生在大学里面应该独立地思考，批判地学习，并且要学会对自己负责。他应该有学习的自由。”这里就暗含着几层含义：其一，大学的目标是追求真理，追求知识，是培育学生清晰的自我意识。换句话说，大学生应该有创新思维，如果没有创新思维，追求真理也就无从谈起。其二，大学生追求真理、培养创新思维的最根本方法就是独立地思考、批判地学习。这就是要主动地探索知识，要有冒险意识，要批判地学习，要学会归纳总结和开拓创新，而非被动地死记硬背一些知识，这才是对自己负责的学习方法。就像怀特海所说：“如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话，简直不可想象，人性不是这样，生活更不应该这样。”其三，学生应该有学习的自由，这就提醒高校教师，在教育学生的过程中，要留给学生学习和成长的空间和时间，要推行启发式教学法，要相信学生，而非在教学教育的过程中采取面面俱到的“填鸭式”教学方法，否则会压缩学生学习知识的空间，不利于大学生创新思维的培养和想象力的开发。“就教育而言，填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害——最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到了侵蚀。”因此，培养学生的创新思维，教师要注重启发式教学方法的灵活运用。
随着世界工业化、现代化、市场化和全球化的推进，社会分工越来越细致，这就越来越需要对口的人才，以满足社会某些职位的需求，填补社会系统运作的某些功能。这种精准的社会分工导致当前高校学科门类和专业划分更加细致，从某种意义上说，学科和专业的专门化迎合了社会和时代的需要，对社会的发展具有积极作用。但这种过分专门化也产生了一些问题，尤其使当代大学生的知识碎片化和片段化，不利于学生的综合发展，也不利于学生创新思维的培养。波普指出：“当代科学无疑过分专门化了，有过多的专业特性，从而使当代科学成为非人性的；但不幸的是，这种情况对当代的历史学或心理学也适用，几乎同自然科学一样。”就我们的教育而言，我国大部分地区从高中阶段起，就开始了文理分科，进入高校后，又更细致地分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学等诸多门类，每个门类下面又分诸多专业和诸多研究方向。实际上，人类一方面探求技术性的知识，另一方面探求人文精神的知识，这两个方面本身是互相影响、互相作用的。但就当前情况而言，分工过于细化，工科、理科学生不学文科，甚至鄙视文科的现象已经相当普遍。在某个专业内部，学生只专注某门课程的现象也很常见。比如马克思作为一个伟大的思想家，他的思想是在西方文化思潮的演进中发展起来的，要全面地理解马克思主义理论，就应该学好《西方哲学史》等课程，这些学科间是有内在关联的，可大多数学生仅仅为了追求考试及格和拿学分而去学习《西方哲学史》这样的课程。张曙光曾指出：“学科的合理划界在我们这里往往成了学科壁垒，许多学者固守本学科的界限甚至落后的范式，而不管研究对象本身的综合性与整体性。现代社会问题极具复杂性，要融会多学科的知识才能胜任。……固守学科的‘楚河汉界’，无异于拒绝思想理论的创新。”学科壁垒不仅有害于学者的发展，也使学生将自己封闭在一小块知识的天地里，封闭在知识的孤岛之中，而学科的交叉学习，多学科学习，往往使知识的学习具有综合性和开放性，也有利于知识的互补性、互感性和互通性的充分发挥。我们抱着问题来进行交叉学科的学习，这样就可以使知识的学习围绕一个问题进行延伸，使知识的学习具有动态性和发散性，这就有利于学生打开想象的空间，有利于学生创新思维的培养。
著名的希尔顿酒店产业创始于20世纪20年代。当初，创始人希尔顿在达拉斯商业街漫步，发现这里竟然没有一家像样的酒店，便萌生了建一家高级酒店的想法。
希尔顿是一个创造力与行动力都很强的人，想到就去做。他很快就看中一块“风水宝地”。酒店属于典型的服务业，对这个产业，影响最大的因素就是地皮，选择一块好的地皮，即使初始投资较大，也会很快在后续的有利经营中收回。所以，希尔顿下定决心要买下这块“风水宝地”。
这块地出让价格为30万美元，而他眼下可支付的资金仅仅5000美元！况且，解决地皮之后，还要筹集大量的建设资金。所以，表面上看，这个项目显然不可行。
但他没有放弃，他把这个难题进行了分解。首先，他把30万美元的地皮费用分摊到了每年每月。他对土地拥有人说：“我租用你的土地，首期90年，每年给你3万美元，按月支付，90年共支付270万美元。一旦我支付不起，你可以拍卖酒店……”对方感到占了大便宜。
签订了土地租赁协议，希尔顿马不停蹄地将自己开酒店的方案以及诱人的经营远景讲给投资商听，很快便与一个大投资商达成了协议，合股建设酒店，酒店如期建成，经营效益超出先期预料，获得了巨大成功。从此，希尔顿走上了世界级酒店大王之路，一度跻身全球十大富豪之列。
（资料来源：搜狐网，2018年10月12日，有删改）
上述案例是以经济为线索，以时间为切入点，将租金问题进行了分解法再思考，用现有的有限资金作为签订协议的资本，将未来的项目利润作为履约资本。接着，他又以经济为线索，以结构性和利益性为切入点，把自己的协议权用智慧放大为股份资本，将建设的资本压力变成另一位投资商的投资动力，解决了全部建设资本。智慧资本成就了著名的希尔顿。
内容： 跳出常规，挑战规则
目的： 有很多事情，从一个角度看不可能，而如果换一个角度，就变成可能的了，关键是开阔思维，放下你一直以来的思维模式。下面这两个看似不成立，却要求你证明的游戏，有力地说明了这一点。
题目： 奇怪的“等式”
要求： 有两个等式：①4-3=5和②9+4=1。在什么情况下，这两个等式成立？
思路：
1.当你迫使自己脱离数学范围，而调动想象力的时候，答案很快就出来了。第一题的答案是：从四角形上剪去一个三角形，就变成了一个五角形。
2.第二题的解题思路和第一题一样，发挥想象力，会发现时间是12进制的。9点钟加上4点钟，不就是1点钟吗？
1.简述如何培养创新思维。
2.妨碍大脑进行思维创新的一个主要因素是什么？
3.请同学们谈谈，如何将一个5元钱的苹果卖到50万元，甚至500万元。