启发性展示

第三是启发性。过去，博物馆并无启发性此观念。当科学中心已开始发展，旧金山探索馆创始人欧本海默博士开始以游戏的方式来展示科学，使观众自生活中去体悟科学，博物馆这一行业才有启发的观念。启发者，是以具有娱乐价值的展示，使观众对所要展示的真义有所体悟也，这是20世纪新博物馆学的滥觞。

所以启发性亦有两大属性，即游戏与体悟。自游戏中所体悟的可以是知识，也可以是智能，其特色为精神所得可渗透于生命之中，培植生命的创造力。因此，现代博物馆学十分重视启发的观念，展示设计亦以达到启发之目的为最高原则。是不是所有的博物馆展示都有启发性的必要呢？完全要看目标设定。理论上说，凡是展示之目标富于教育精神者，启发就是一种理想的展示形态。

以美术馆为例。通常美术的展示以观赏为要求，希望达到使观众赏心悦目的目标。这种目标是文化的，不是教育的。文化与教育的分际，在于文化是以潜移默化为手段，故其教育行为是被动的；教育则以传授与启发为手段，其行为是积极的。美术馆要达到美术教育的目的，一般悬挂式的展示是不够的。展示手法一定要向科学中心学习。归纳来说，凡是以教育为目的的展示，都应该考虑以启发性为主要展示方法。图二的图解，简单说明了文化性与教育性展示的区别。

图二中所显示的是目前各类博物馆展示的性质。事实上，如上文所述，每一类博物馆都可以提高其教育性，使用启发性的展示原则，提高其效能。同样的道理，每一类博物馆，只要在展示设计的时候，注意展示环境与展示品的美感，亦必然有其文化性。这就是文教两字常被连起来使用的原因。

启发性与知识性有何分别呢？在于教育的方法。知识性展示可以视为灌注性的教育方法，比如美术馆中的说明板。启发性则是诱导性的教育方法。所以两者之间并没有终极目标上的分别，而是使用技巧的问题。在实际的展示作业中，其间并没有一个明确的分界。比如，在文字说明广告牌上，使用某种启发性的文句，虽为纯知识性的说明，亦可收到若干启发的效果。最普通但很少被利用的技巧，是文字说明板的标题以问题来代替肯定的语句。如在清末民初之绘画展中，说明板可以用几个问题来取代。“齐白石的老师是谁？”这样的问题，比起“清末民初金石派画家的发展”的标题启发性要来得多一些。美国匹兹堡卡内基自然历史博物馆的前任副馆长史华杰尔（Swauger）先生曾向我提到，一个写错了的说明板标题，反而形成注意的焦点，达到教育效果的故事。这些都是引起观众注意的启发性手法。因为一个明显错误的标题，自然会引起寻求正确答案的兴趣。