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有位著名的教育家曾说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”
由此可见，动手能力是帮助人们理解掌握抽象知识的一种有效途径，也是培养人们探索精神和创新精神的好方法。思维学家称此为“动作思维”，意思就是以实际动作为支柱而进行的思维。这种思维解决问题的方式是动手实际操作，一边操作一边思考。“边动作，边思考”是动作思维的特点。
人类的许多发明创造都是在实际操作中“试”出来的，而很少是空想得到的。在动手操作中人们不仅可以体会知识的形成过程，还可以在亲身实践中总结甚至创新一些解决实际问题的方法和策略。
爱迪生是举世无双的大发明家，他的所有发明都是在有了想法之后，通过实验变成现实的。他不仅自己如此做，还用行动给自己的助手上了一堂课：
有一次，爱迪生的实验需要计算一只灯泡的容积，于是，他把这只灯泡交给了他的助手阿普顿，让他计算一下灯泡的容积。
阿普顿是普林斯顿大学数学系的毕业生，数学水平是相当高的。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特意找来皮尺，上下量尺寸，画出了灯泡的剖面图、立体图，并列出了一道又一道的算式，这项复杂的分析计算工作真是使他忙得不亦乐乎！
在分析计算中，一个小时过去了，可问题还没有解决。阿普顿很着急，这时又跑来了急等着要数据的爱迪生。
“算出来没有？”爱迪生问道。
“正算到一半。”阿普顿头也不抬地边计算边慌忙回答，语气中似乎含有一些委屈。
“才算到一半？”爱迪生十分诧异，看着忙得满头大汗的助手，他迷惑不解。走近一看，在阿普顿的面前，摆着好几张写得密密麻麻的算式纸。
爱迪生忍不住笑了，对阿普顿说：“何必这么复杂呢？你把水装满在这只灯泡里，再将灯泡里的水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，不就是我们所需要的灯泡的容积吗？”
“哦！”阿普顿恍然大悟。他连忙跑进实验室，仅经过了两个装水的动作，不到几分钟，就把灯泡的容积准确无误地求出来了。在把结果交给爱迪生的时候，他难为情地笑了。
看到这里，大家会不由得赞叹：爱迪生不愧是科学研究的巨人，创造发明的巨人啊！人们有时会遇到一些需要动作思维解决的问题，这时如果用其他的思维方式来处理，就如同走进了自找麻烦的“死胡同”。
事实上，创新精神和动手能力是分不开的，任何想法和创意都需要在行动之后才有变成现实的可能。否则想法就永远只能是想法，根本谈不上创新了。现在大家知道动作思维的好处了吧？不论是在学习还是生活中，大家都要有意识地培养自己的动手能力，多实践，多劳动，慢慢地大家就能体会到其中的乐趣了！