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软科中国大学生满意度调查不仅关注大学生对学校学习生活各个方面的满意度，还希望了解大学生在大学期间本身的成长与收获，从学生的专业能力、自我管理、组织合作、价值观念、人生规划等方面提出问题，希望学生判断大学经历是否使其学有所获，帮助其更好地成长。
在本次调查中，“与他人合作能力显著提高”获得最多学生的认同，62.1%的学生同意或完全同意。“解决复杂问题能力显著提高”“有更清晰的人生观和价值观”“自主学习能力显著提高”“有更明确的成长规划”均获得60%以上学生认同。“对就业充满信心”的认同比例较低，仅为51.3%。
本科生对所学专业的兴趣提升方面认同度较低，具体到各院校分组，“双一流”高校有61%的学生同意自己对专业的兴趣有所提高，超过总体水平。非“双一流”高校与民办高校分别为57.6%、53%。
从年级分组来看，一年级学生对专业兴趣提升方面感知不强，53%的学生认为与刚入学相比，自己对所学专业更感兴趣。二年级、三年级学生对所学专业的兴趣逐渐增加，分别为59.3%、60.1%，四年级学生对所学专业兴趣有所降低，为58.2%。
自主学习能力方面，不同组别差距较大。65.6%的“双一流”高校学生认同自主学习能力与刚入学相比有显著提高，在非“双一流”高校中这一比例为60.3%，民办高校则为54.1%。
从年级分组来看，53%的一年级学生认同自主学习能力与刚入学相比显著提高，而二、三、四年级学生的自主学习能力成长更为迅速显著，均有60%以上的学生表示认同。
时间管理能力方面，公办高校与民办高校整体差距较大。61.3%的“双一流”高校学生认为自己的时间管理能力有显著提升，非“双一流”高校有58.1%；民办高校则有52.6%的学生表示认同。
从年级分组来看，一年级与二、三、四年级对时间管理能力的认同差距较大。一年级仅有50.6%的学生认为自己的时间管理能力与刚入学相比有显著提高，二、三、四年级则分别有58.3%、59.4%、59.6%的学生表示认同。
“解决复杂现实问题的能力”的认同度在各能力成长项目中位列第二，各院校分组的认同比例也相对较高。“双一流”高校有65.7%的学生认为自己解决复杂现实问题的能力与刚入学相比有显著提高，非“双一流”高校有61.1%，民办高校有54.9%。
随着年级的增长，学生解决复杂现实问题的能力也有显著提高。一年级学生中有55.2%的学生认为自己解决复杂现实问题能力有显著提高，二年级、三年级、四年级均超过60%，其中四年级学生历经磨砺，能力蜕变较为显著，有63.2%的学生认为自己在这一项目上的能力有显著提高。
在与他人有效合作的能力方面，总体认同度为各能力生长项目中最高，各高校分组学生认同亦普遍较高。“双一流”高校中有65.7%的学生认为自己与他人有效合作的能力有显著提高，非“双一流”高校有62%，民办高校有56.3%。
一年级学生与二、三、四年级学生在该项目上的认同感差距较大，56%的一年级学生认为与他人有效合作的能力与刚入学相比有显著提高，二、三、四年级认同度较为接近，分别为62.1%、63%和62.8%。
在组织领导能力方面，“双一流”高校有61.4%的学生认为自己的组织领导能力有所提高，非“双一流”、民办高校分别有58%、54.7%的学生表示认同。
从年级分组来看，一年级有52.2%的学生认为自己的组织领导能力有所提高，二年级有58.7%的学生表示认同，三年级、四年级均有60%及以上的学生表示认同。
在个人成长规划方面，“双一流”高校与非“双一流”高校均有60%以上的学生认为自己与刚入学相比有更明确的成长规划，民办高校也有55.6%的学生选择同意或完全同意。
从年级分组来看，多数刚入学的一年级学生对个人成长规划尚不明确，54.6%的一年级学生认为自己与刚入学相比有更明确的成长规划。二年级、三年级、四年级学生在该项目上的认同度较为接近，分别为60.6%、61.4%、61.4%。
大部分学生即使经过大学学习，对就业的信心仍明显不足，“双一流”高校、非“双一流”高校、民办高校学生在该项目上的认同度均仅为50%左右，其中“双一流”高校的认同度最高，为51.7%。
从年级分组来看，一年级学生对就业信心最低，为43.8%；二年级、三年级、四年级学生均有50%以上的学生对该项目表示认同，其中三年级学生的认同度最高，为52.8%。
大部分本科生认为自己的人生观和价值观与刚入学相比更为明晰。具体到院校分组，“双一流”高校与非“双一流”高校选择完全同意和同意的比例均超过60%，其中“双一流”高校高达63.9%，民办高校也有56%的学生认同自己的人生观和价值观在经过大学学习后更加清晰。
从年级分组来看，一年级学生有55.9%的学生认为自己的人生观和价值观与刚入学相比更清晰，二年级、三年级、四年级的占比相似，为61.5%左右。
