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一位受到教师高度尊重的编辑同意，教育应该更加关注创造力。但他想知道：“它能被教吗？有足够的内容可以教吗？有没有能教的老师？”
就人类思维运作的实质和大脑能力而言，有很多可教的内容，恐怕比哲学课更多。创造性原则是已知的。一些技巧来自经验，也可传授。不过，比这些教学内容更重要的是学生无限的主观能动性。一个能够挖掘创造潜能的学生将发现自己的思想就是一个自我启示的来源，而且它还会不断扩展。
谁能教出创造力？英国数学家和哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海探讨了这个问题。他写道：“想象力是一种传染病，它不能以米来衡量，或以公斤来称量，然后由教师传递给学生。它只能由善于想象的教师来传授。”
培训教师传授创造力是一个真正的挑战，但这种挑战从来没有吓倒我们。如果对创造力教学有“令人震惊”的需求，我们就应该有足够的聪明才智来找到并培训能够教书的人才。如果我们坐等“创造型”教师自动出现，就像等待熟练的植物学家或生物学家一样，我们将永远不会开始。除非我们首先认真地尝试教创造力，否则我们怎么能获得足够的经验来培训这些教师呢？
我们应该从现在开始做实际实验，开展试点项目，了解可以学习教什么，以及如何教好它。我们需要制定教学大纲和出教科书，从一开始就制定一个全面的长期计划，其中包括对有能力和渴望专门从事创造力教学的教育工作者进行研究生培训。
当环境不再给我们带来维持想象力的积极影响后，教育或许可以填补其间的差距。同时，如果我们珍惜与生俱来的想象力，我们就应该主动练习创造性。