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一个人的创造性成长在十几岁的时候开始趋于缓慢。梭罗警告过，教育的风险是试图“在一条自由蜿蜒的小河上开出一条笔直的沟渠”，结果是事倍功半。任何不能激发想象力的高等教育都面临着同样的陷阱。尤其在文科课程中，至少应该让学生意识到自己有潜在的创造能力，并让他们熟悉一些已知的创造原则。
职业学校也可以很好地培养创造力。商业管理专业的学生应该认识到，创造性思维对任何企业的成功运作都至关重要。无数的案例证明了想象力在工业和商业中的作用。研究案例可以调节学生的思维，具体问题可以帮助学生磨砺创造性智慧。
新闻学校能很好地强调创造性。在许多公共学者看来，新闻学校有些过分强调技巧，而思想才是写作的命脉。密歇根州立大学新闻系主任阿普盖特设立了“思考会”，并表示这样的研讨会卓有成效。
令人振奋的是，科技教育开始强调想象力了。越来越多的科学家同意美国化学家詹姆斯·科南特博士的论点，“除了彻底性和准确性，任何研究的本质都是想象力。”
海军上将路易斯·德·弗洛雷斯在战争中成为海军特殊训练部门的主要开发者，而声名鹊起。他证实，“正如习惯不能造就僧侣，证书也不能造就工程师。我们必须在技术培训中加入原创性的火花，才能达到目的。我们掌握的现代工程的所有非凡成就，都是基于原创主意的结果，过去的经验和成就不过是指导。”
现在大多数工程学院都将一般的启蒙教育与技术培训相结合。课程要求解决问题，而不是记忆数据，但到目前为止，还没有任何课程可以媲美通用电气公司的课程，在开发创造力方面连一半效果都达不到。
那么，法律学校呢？几乎所有的法律界人士都证明，足智多谋比掌握法律知识更能赢得案件。神学院甚至也可以教授创造力。毫无疑问，一个牧师越有创造力，他就越能领导教众。师范学院也是如此，所有教育家都同意，富有想象力的老师通常会更出众。