2 每个人都是宇宙间的独一无二

我很瘦，这是我“赖以成名”之处。许多人因此把我作为一个标杆来衡量一个人瘦的程度，如“瘦得跟李政涛似的”。还有一些朋友经常向我反映在某时某地见到某一个人：“和你非常像，简直像一个模子刻出来的一样。”我也时常亲眼目睹某人竟然长得和我如此之像，因而惊诧不已。但我总是能够清醒过来，并保持充分的自信：即使如此，他还是他，我还是我。

这个世界如此丰富多彩，一个共识早已达成：世界上没有两片相同的树叶，哪怕它们来自同一棵树；没有两粒相同的沙子，哪怕它们出自同一片海滩。世界上也没有两个完全相同的人，哪怕他们是双胞胎，我们依然能够辨别出两人诸多的差异。造物主的奇妙就在于此：让每一个受造物都呈现出自己的个性，都在这个宇宙间发出属于自己的光芒。人与人之间可以无限地走近，但永远不可能成为对方，成为对方的距离是无限的。

如今，人类已经开始“胆大妄为”地尝试“克隆人”了，这带给我们的既有恐慌，也有欣喜：对个体生命而言，也许可以通过造就“克隆人”的方式，让自己这个必将流星般从宇宙中消逝的生命，得以在复制中延续。我无数次做过这样的假设：当我大限来临之际，可从我的耳朵处取一个细胞，克隆出另一个“我”来，如此我就可以放心地离开这个世界，因为已有一个人能够延续我的生命存在……然而，“他”真的可以替代“我”而成为原来的“我”吗？仔细琢磨，却生出了悲凉的滋味。他可以继承我的容貌，但不能保证他承接我的性格和志趣，他可以存留我的理想，但不能确保他会以我过去的方式经历同一个实现理想的过程，有一点是毫无疑问的：他已经不可能经历我的生命历程，不可能在同一间教室，面对同一位教师，与同一群人成为同学，接受同样的教育，他们作为环境的一部分，对我的影响已经不可复制；他也难以和同样的异性结婚，除非我的妻子也造出一个克隆人，还得保证她必须得看上“我”，愿意与“我”结合，这个难度系数相当之大……我们克隆相貌，但不可能克隆生命历程，有不同的生命历程，就必然会有不同的人生。自古流传至今的常识说：人不可能踏进同一条河流，因为河流中蕴涵的时间之流和空间之流永远在变化，正是这样的永恒之变，使人生充满了变数，充满了偶然性和不确定性，因而变出了不同的生命个体，变出了不同的人生。

每个人都有其命定的独特，一旦诞生，就是这个宇宙间的独一无二，不管他多么聪明或愚钝，多么伟大或卑微，多么幸福或悲惨，都是不可替代的宇宙存在，都是前无古人后无来者的生命，正因为如此，每个生命才显出了珍贵。人的尊严，其实也正来自于此。所谓自由、平等、博爱，不也源自于此吗？应该允许每个人展现和发展他的独特，每个人的独特都是平等的，不应存在独特意义上的等级划分，不存在“我”的独特高于“你”的独特，无论他是何种职业、地位、身份，拥有多少财富，每个人在独特的意义上都是平等的，都需要用博大的爱去包容、去尊重、去呵护独特意义上的自由和平等。

每个生命都是不可重复的，即使生命有轮回，原有的生命可以再来，但却不可重复，此花已非彼花，此生已不复往生。对教师而言，就是去爱每个孩子、每个学生那永不可重复的生命，爱的方式就是不知疲倦地发现、珍视，并通过教育的方式成全或造就他们的独一无二，像卢梭所说的那样：

把握个性特点，做到有的放矢。每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。（卢梭，1979 ）

所谓的“成效”表明：每个人的独一无二，既是天赋形成的，也是后天造就的，教育是其中最重要的造就方式，教育就是为了人的独一无二而来的，所以，英国哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

人的独一无二，既是教育的起点，也是教育的终点。

教育者赖以自豪的成功，就在于他们能够自信地宣告：我培养出的每一个学生，都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。 XL46urG2icS+3l1NSITD5WURft27NRIy/Tii7karZsi2n9ASWWy66oyEtHwy4xd8