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（宽容主题）
教育背景
宽容是一种良好的心态，一份美丽的情感。人在社会交往中，吃亏、被误解、受委屈总是不可避免地发生，面对这些情况，最明智的选择就是宽容。新一代学生，成长过程中受到长辈过多呵护，造成他们在交往中不知道如何去宽容，有时他们在面对冲突或权益受到侵犯时，会出现斤斤计较、耿耿于怀的不良心态，这也造成了生生交往之间凡事毫不妥协、事后不能释怀的状况。因此，需要让学生看到宽容的力量，明白宽容不仅是一种高贵的品质、崇高的境界，更是一种生存的智慧、生活的艺术。让学生懂得宽容，学会豁达，宽以待人，与同学和睦相处，不仅是品质的修炼，更是健康成长的需要。
教育目标
·知识目标：培养学生豁达的心态，使其懂得与同学和睦相处，以宽容的心待人，进而培养其健全的人格。
·情感目标：知道宽容的力量是无穷的，甚至有救人的能量，启迪学生的谦让之心。
·行为目标：即使别人犯错，也能采取恰当的方式帮其认识到错误，学会不记恨、不报复。
课前准备
进行相关调查，制作宽容度测试表，收集QQ表情、故事，制作课件等。
教育过程
第一版块：表情导入，宽容最受喜欢
师：有过QQ聊天的经历吗？这几个QQ表情（来自网络），你喜欢哪个呢？
出示：
生：我选择②号，看起来比较舒服。（绝大部分学生同意）
师：若下面这几个词语与这几个表情连在一起的话，你会怎么连？
出示：无理取闹，战战兢兢，宽容和蔼，拒人千里。
生：①拒人千里；②宽容和蔼；③战战兢兢；④无理取闹。
师：你还可以用其他哪些词语来形容这些表情？
生：①愤怒、生气……；②可爱、开心……；③流汗、害怕……；④哭闹、撒娇……
师：你最喜欢哪些表情？
生：那些“可爱的，微笑的，宽容的……”总是最受人喜欢的。
师：是的，没错。宽容、可爱总是最受人喜欢的。（板书：宽容，最受喜欢。）今天，我们就一起来聊聊这方面的话题。
【设计意图】QQ表情，学生最为熟悉，聊天时经常使用，也深谙其含义。从最令人喜欢的表情引入，让学生豁然明白，自己平时在虚拟世界中经常使用的表情，其实在生活中也是一样的，“可爱、善良、宽容”总是最令人喜欢的。让学生懂得表情的作用和意义，激起学习的欲望。
第二版块：展示调查，了解自我宽容度
1．宽容的人，最受喜欢
师：课前，我们都参与了一个调查。在班级里，你最喜欢谁，为什么喜欢？情况如下：
出示：
师：你看出点什么？
生：大家对“友善宽容”的人都报以欢迎的态度。
师：谁能代表“友善宽容”，说说获奖感言？
生：宽容别人，就是宽容自己；友善宽容，同学间更加亲密。
2．测试一下，我宽容吗？
师：觉得自己是一个宽容的人吗？
学生大多表示还好吧。
师：宽容，是对他人的一种态度，有时你自己是感受不到的，一起来做个自我测试。
出示：
宽容度测试题（是打“√”，不是打“×”）：
★ 我看不惯一些同学的言行。
★ 同学当上班干部，我觉得是老师在照顾他。
★ 我觉得有些人总是故意跟我过不去。
★ 向同学打招呼，可他们却视而不见，这太令人难堪了。
★ 看到那些总说浅薄无聊笑话的人博得大家喝彩，我会很不服气。
★ 看到同学又拿奖了，我的心里会不舒服。
★ 我不愿意和比我出色的同学同桌或合作。
★ 我不喜欢老师为了照顾后进生而放慢讲课的速度。
★ 当我辛辛苦苦做完一件很出色的事却得不到认可时，我就会不高兴。
★ 晚上躺在床上，我有时会回想白天与人发生争执的情景。
★ 我比较在意同学对我的支持或反对的意见。
★ 对与自己意见不一致的人，我会嘲笑、贬低或在心里咒骂他。
★ 有人触犯了我，我会想着找机会报复他。
★ 老师（或父母）总是要我按照他们的要求去做，我不喜欢。
★ 我讲话时，别人不听，我会有点不开心。
请统计一下，看看自己得了多少个“√”。
“宽容倒三角”
A． 请找到位置。这里有一把刻度为0—15的“宽容倒三角”标尺，请找到你的位置，做标记“〇”。
温馨提示：“0”表示非常宽容；“15”表示我几乎不会宽容。
B． 找出努力方向。想想今后能努力做到几分，同时在“倒三角”上做标记“☆”。我会努力，做一个宽容的人。
温馨提醒：“宽容倒三角”，像一把尖刀，别站在离尖头很近的位置，那样容易让人受伤，也经常让自己滴血，请快快回到上面来！
师：统计好了吧！你在哪个位置？
学生汇报（选择比较好的学生进行汇报）。
师：任何统计结果都只是一个参考，为自己的进步提供一个前进的依据。好好努力，相信每个人都能“学会豁达”（板书）。
【设计意图】第一个统计是判断他人，寻找喜欢的目标，让学生明白待人宽容友善才是最受同学欢迎的。第二个统计则是自我判断，抉择相对艰难，通过对照，进行自我剖析，进一步了解自己，找到努力的方向。
第三版块：经典案例，唤醒内心感悟
1．宽容别人，拯救生命
师：我们为什么要宽容别人呢？不宽容不行吗？
生：宽容别人，更能赢得别人的尊重。每个人都有犯错的时候，宽容能够让错误变得美丽。
师：说得真好，我们一起来看看宽容的力量吧！
出示：有一天，两个少年在一座林场里玩耍时，恶作剧地点燃了一片丛林。灭火时，一名年仅22岁的消防警察不幸牺牲了。他是由一位单身母亲抚养成人的，成长过程充满艰辛。他常向母亲保证，长大后要好好回报她，这是他参加工作的第一周，连一次薪水都没领到……
查明是一起蓄意纵火案后，那两名少年成了通缉犯，警察开始四处追捕。两个少年带着深深的悔恨和无奈，仓皇地四处逃窜。
师：看到这儿，你们想说点什么？
学生纷纷表达了对勇敢的消防警察的敬意，对两位少年可恶行为的憎恨，及对母亲的同情。
出示：媒体非常关注那名消防警察的母亲。记者们将话筒对准她，等待她悲哀的控诉和要求严惩凶手的愤怒呼吁，但她的话让所有人都震惊了。
师：你能预测一下，这位可怜的母亲说了什么令人震惊的话？
学生们都纷纷表示要严惩肇事者，还这位母亲一个公道；有的学生说，要狠狠惩罚两个少年；有的学生说，让那两个孩子来赡养这位母亲，换取原谅。
师：同学们说的都是情理之中的话，到底这位母亲说了什么，让所有人如此震惊？
出示：她是这样说的：“我很伤心地看到儿子离开了我，但我现在只想对制造灾难的两个孩子说：你们现在一定活得很糟糕，可能生不如死。作为最有资格谴责你们的人，我想说，请你们回家吧，家里还有等着你们的父母。只要你们这样做了，我会作为母亲和上帝一起原谅你们……”
师：你想到过这位母亲会这么讲吗？你觉得母亲是怎样的一个人？
学生纷纷表示，没想到这位母亲会如此回答，这是一位伟大的母亲，是一位心如海洋般宽容的母亲，太令人敬佩了！
出示：那一刻，全场的记者都沉默了。没有人会想到这位刚刚失去儿子的母亲居然会说出这样的话，他们以为等来的是哀伤或是愤怒，没想到竟然是宽恕！
师：若你就是那两位少年，听到这位母亲如此言语，会有什么举动？
生：这位母亲如此宽容，叫人如何抗拒，两个少年应该不会再逃亡了。
出示：在这位母亲发表讲话的一个小时后，两名少年报警自首了。他们告诉警察：他们因承受不了巨大的压力想自杀。就在准备吞服安眠药时，从电视里看到了那位母亲的发言，于是拨通了警察局的电话……
现在，这两名鲁莽的少年已为人父，他们时常会领着自己的孩子去看望那位可敬的母亲，她已经是他们心灵中的另一位母亲。
师：一场悲剧就这样以温馨的结局收尾了，你有什么感想吗？
学生纷纷表示：很震惊，原来宽容有如此能量；宽容才是最好的良药；宽容，拯救了他人，也拯救了自己。
2．拒绝接纳，失去亲人
师：生活中，是不是所有的母亲，都像这位可敬的母亲那样呢？
出示：一个从战场归来的士兵打电话回家，告诉父母说：“爸妈我回来了，另外我还想带一个朋友一起回家。”父母很高兴，儿子又继续说道：“不过，我的朋友在战争中受了重伤，少了一只胳膊、一条腿，他现在没有别的去处，我想让他和我们一起生活。”
师：同学们，如果你是他的母亲，会如何面对这个问题？
学生有的表示可以接受，而有的表示需要委婉地告诉士兵，这样生活在一起有很多不便。
出示：母亲说：“儿子，我很遗憾，不过或许我们可以帮他找个安身之处。”父亲又接着说：“儿子，像他这样的人会给我们的生活带来很多的麻烦，我们还有自己的生活，我建议你先回家，然后忘掉他，他也能有自己的生活。”
师：你觉得父母的回答，士兵满意吗？
学生表示，不满意，但合乎常情，可总觉得父母的回答不够宽容。
出示：儿子无声地挂上了电话，几天后，父母接到警局的电话，得知他们的儿子已自杀。于是伤心欲绝的父母飞往警局所在地，在警方的带领下辨认儿子的遗体，那的确是他们的儿子，但令他们惊讶的是，儿子居然只有一只胳膊和一条腿。
师：听了这个故事，你感悟到什么？
生：原来这是士兵给自己父母的一次考验，没想到父母没有通过考验，这次不宽容的表现，换来的将是他们一辈子的痛苦和不安。
师：宽容别人，拯救自己（板书）。
【设计意图】两个案例流传甚广，前后相继展现，极大的反差造成的震撼效果异常强烈，颠覆了学生一直以来“恶必遭谴”的认知，深深感悟宽容能拯救生命的伟大力量。悬疑式呈现，让学生感受了故事内容的跌宕起伏，未知的结局牵动着学生的探究之心，促使学生对故事过程进行追寻和感悟，能震撼学生的心灵。
第四版块：如何宽容，寻找最佳策略
1．宽容，礼让见美德
师：宽容，是否说起来容易，做起来很难呢？若你遇到一些棘手的事，又如何解决？
情境一：一个课间，我站在走廊休息，肖肖急急忙忙地从走廊跑过，撞到了我，肖肖却没有道歉就跑远了。
生：肖肖不应该在走廊奔跑，很危险，要劝阻他不能乱跑，而且碰到人需要道歉。
生：可能肖肖有什么急事，我们先让一下，事后再劝。
情境二：你家和邻居因盖房争地发生了争执。你家有人在京城为官，于是写信给他，要他出面干预。如果你就是那位官员，如何面对这件事？
生：我让他们不要争了，大家礼让一下，心平气和嘛！
师：是的，礼让一下见美德（板书）。礼让，是宽容本色。第二个情境是一个真实故事，大家想知道结局吗？
出示：“六尺巷”的故事。（略）
2．宽容，幽默赢得尊重
情境三：一个理发师正在给一位先生刮胡须，先生突然咳嗽了一声，刀子不小心把先生的脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措。
生：那要理发师赔偿嘛！
生：理发师也是不小心，可以少赔一些。
生：大度一些，这次就算了，提醒理发师以后注意。
情境四：一位先生正在演讲，一位女士不礼貌地打断：“如果我是你老婆，就在你的咖啡里放毒药。”
生：先生会说：你这样就是犯罪。
生：放心，我不会娶你这样妻子的。
生：喊保安来，把她抓出去。
师：同学们给出了答案，真实情境中的当事人是怎么回答的呢？
出示：（情境三）但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地说：“这不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”
（情境四）那个演讲的人是英国前首相丘吉尔，他的回答是：“那我就马上把它喝了！”大家哄堂大笑，反而对丘吉尔更敬重了。
师：你觉得这两位先生怎样？
生：两位都很幽默、很宽容，赢得了大家的尊重。
生：他们是总理、首相，都是大官，才宽容的。
师：是当了大官以后才宽容，还是因为宽容才成为大家敬仰的人呢？
生：肯定是因为宽容才被大家推选为总理和首相的。
师：是的，没错，有句话说“宰相肚里能撑船”，宽容、幽默能赢得尊重（板书）。你们若学会宽容，将来也能像他们一样。
3．宽容，还需静待真相
情境五：师父和几个弟子受困，有七天没有饭吃。一天，一个弟子讨来一些米，饭快要熟时，师父看见这个弟子用手去抓锅里的饭吃。
师：你若是师父，会怎样？
生：告诉弟子相关礼仪。
生：弟子肚子肯定饿了，原谅他。
师：真相如何呢？
出示：这个师父就是孔子，他故作没看见，当这个叫颜回的弟子来请他吃饭时，他说：“孟李祖先告诉我们，食物要先献给尊长，你怎能自己先吃呢？”颜回一听，忙解释说：“夫子误会了，我看见煤灰掉到锅中，就把弄脏的饭粒拿起来吃了。”孔子叹息道：“看来，眼睛也有不可靠的时候。”
师：同学们，你们看了这个故事有什么想法呢？
生：看来，有时自己的眼睛也不可靠，要等事情清楚了，才能下定论。
师：是的，凡事都需静待真相（板书）。
4．宽容，并非一味忍让
视频播放：一个黑衣服学生非常强势地对另一个蓝衣服学生骂骂咧咧，并动手动脚，而蓝衣服学生却一位地忍让，唯唯诺诺，不断退缩。
师：看到这样的画面，你有什么想说的？发表一下自己的见解。
学生纷纷表示：那个黑衣服学生太可恶了，欺负人是不对的；蓝衣服学生太软弱了，不能一味地忍让，要勇敢地反抗；只有自己有骨气，才能得到大家的尊重；对待朋友可以宽容，对待敌人不能宽容，要有反击的能力，宽容要有度、有节。
师：听出来了，看来，宽容不是一味忍让（板书）。
【设计意图】两难问题，往往介于情理和道理的两端，学生会很难拿捏，对错皆有理。通过思辨，能让学生懂得宽容的力量，学会如何在艰难的选择中，作出宽容的决定，为今后处理事情理清思路，指明方向。
第五版块：我能宽容，练就豁达心态
师：宽容，是一件快乐的事。相信同学们能够宽容，请大家拿出刚才发给大家的15道宽容度测试题，你能在每道题的后面，写上自己的应对方式吗？看谁的方法最好。
学生自我完成，小组讨论，呈现最佳策略。
师：同学们，心动不如行动，生活需要你的宽容，期待大家积极行动起来。面带微笑，宽以待人。（板书）
【设计意图】根据宽容度测试题，寻找最佳策略，让学生探寻怎样才是宽容，帮助学生更好地认识自己，学会宽容。测试度并没有界限，有无限可能，提醒学生调整自我才是重点，激励学生完善自己，学会宽容。
第六版块：分享宽容，心动更有行动
师：宽容，你也能做到的。接下来，有两张小纸条，请你写给你认为最需要写给他的人。
师：好了，现在已经没有什么能够带给我们烦恼了，让我们背起行囊，轻松上路吧。
师：送给大家一首有关宽容的小诗吧！
出示：
宽容，是什么？
宽容，是一种胸襟，更是一种睿智；
宽容，是一种美德。
宽容，是什么？
宽容，是同学犯错时的一个原谅，是与人沟通的顺畅无阻；
宽容，是快乐自己的秘密。
师：宽容是什么？谈谈自己的看法。
学生分享。
师：宽容是人类仁爱的灵魂，它是迷航人的明灯，友谊的润滑剂。宽容是一种风度，如雨生云；宽容是一种气度，似雨润物。希望同学们学会豁达，宽以待人，幸福与快乐就会如影随形！
【设计意图】宽容需要感悟，要善于挖掘学生内心的冲动和激荡，让学生说出对宽容的理解，凝聚宽容点滴，分享宽容，学会宽容，为学生今后如何宽容指明方向。
学生体会与感悟
QQ表情最有意思，说真的，最喜欢“微笑”表情，有时跟同学聊天，对方若发一个“微笑”，就感觉非常温馨。生活中更是这样，看到同学的微笑，感到特别舒心，看来需要多微笑。这节课上，两个感人的故事让人非常震惊，一个是宽容挽救了两条生命，另一个是不接纳失去了自己儿子的生命，有点潸然泪下。想想自己，需要改变一下了，这样会获得更多的朋友。把老师最后的那一句“学会豁达，宽以待人，幸福与快乐就会如影随形！”作为座右铭，慢慢去践行！
教后反思与建议
如此丰富的内容，如何上得紧凑，突出重点呢？建议如下：
①“宽容度测试”放在课前完成，课上对照结果或课前学生自我对照即可，涉及学生隐私，不要公布于众。
②第三版块的“两个经典故事”衔接性、对比性很强，不建议因为时间紧张而作取舍。建议课前先给学生讲一半的故事，结局在课中呈现，可以带给学生强烈的感受，拨动学生心弦。可分成两课时，第一课时上前三个版块。
③第四版块的情境题针对性很强，需要重点解读，可以让学生懂得如何宽容。五个情境加一个视频，从浅入深，可以根据需要或学生年龄进行取舍。
④第五版块是针对“宽容度测试题”的一个能力实践，可以让学生选自己没有做好的其中一条来作答，进行重点分析、交流。不过要把握好时间，避免拖沓。
⑤“宽容小纸条”需要课堂上完成，学生的感悟和勇气本来就是即兴的，过了这个节点，也许就不再感动了，要好好把握，让个别对同学心有芥蒂的学生，能及时通过这节课和好如初。