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张万祥
这是第二次为志超的新书写序，2015年暑假听他谈起，在全力设计和打磨班会课，我心里为之一振。后来看到他的一些精品课例被核心期刊连续刊登，心里为之高兴。通过逐渐积累，终于形成了一个系列，于是这部《从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命》应运而生。
从第一部《教师艺术应对学生问题36记》的“艺术应对”到这一部的“成长课程”，似乎是一个完美的承接。志超的理解是，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成长。
是的，教育是引领学生幸福成长的艺术，需要走在学生发展的前面。好的教育是什么样态？不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容；不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流；不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流；不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果。
其实，艺术只是一种方式，学生幸福成长才是目的。
幸福是一切教育活动的“灯塔”，若能让接受教育的孩子们感到幸福，
那么，这里必须满是温馨，尽是柔情，无限亲情，充满灵气，充盈智慧，洋溢笑声，活力十足……
志超正在朝这个方向去努力，去创设，去实践，去进行班会课的微革命。他去创建、设计、补充、完善学生成长的引领课程，期待能系统性地教育和引导学生，引领学生幸福成长。这部《从班会课到成长课程》有“人格品质”“行为习惯”“卫生安全”“节俭环保”“情感能力”“成长健康”六大版块，抓住青少年成长中所必须拥有的能力和品质，从单一课例到系统课程，构建了一个引领学生成长的课程体系——感恩、宽容、友善、合作、责任等主题，内化青少年自然流露的美德和内涵；倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯；卫生、校安、防火、防溺、防暴等主题，教会学生懂得安全知识、能够自我保护；理财、攀比、爱物、爱粮、环保等主题，把勤俭和环保等生活理念根植学生心中；挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，鼓励学生学会坚强、笑对一切去迎接幸福生活；悦纳、饮食、坚持、梦想、生命等主题，培养学生成长为健康的、珍惜生命的、有梦想的人，让学生成长为最具美德的人。
这是一本洋溢艺术芬芳的班会文稿荟萃，细细品读，发现志超的课例设计充满智慧和艺术：游戏参与，经典故事，身边事例，经历模拟，抒发感悟，行动落实……从古到今，由远及近，慢慢展示，娓娓道来，让学生看看、说说、辩辩，甚至笑笑。每一篇班会设计都独具匠心，或义理深广，或丝丝入扣，或酣畅淋漓，或静谧优美；课例流程有“行到山穷处，坐看云起时”的闲适从容，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠，字里行间闪现学生的生命灵动，散发出艺术芬芳。一篇篇设计稿，像一件件精雕细琢的艺术品，蕴含铁匠的韧劲，一招一式都尽显力度；饱含玉工的耐心，切磋琢磨尽显章法；满含织女的恒心，一针一线绣出锦绣华章。
这是一部充满生命灵动的课堂活动纪实，描绘了志超与学生间智慧火花在课堂绽放的幸福时光，由此可以窥见志超的德育艺术及微革命所在，他善于“让学生先开口”，挖掘学生现有的认识，呈现学生已有知识和价值观，进而引发认知的冲突，通过引导、分析，让学生深入地了解和辨析，以便重构知识；他“善用学生体会”，顺着学生的思路延伸下去，步步追思，引导学生从不懂如何解决，到生成预防新知，从而达成教学目标；他能“妙用学生两难”，因势利导，选择最佳解决途径，从而生成智慧的应对方法；他更能“精用学生感悟”，接学生言语中有意义的“下茬”，精要概括，使其成为学生自我行动的方向，让学生在感悟中明理，让学生的智慧火花在课堂上闪烁。
这是一个引领学生幸福成长的愉悦旅程，是志超带领学生去充分体验，获得感悟，达到自我教育的旅程；是体会真诚品质，充分共鸣，实现明事懂理的旅程；是激励积极参与，探求未知，习得知识的旅程；是不断突破自我，克服困难，练就本领的旅程；更是发现生命，探讨幸福，实现梦想的旅程。在这个旅程中，青少年懂得了宽容是人类仁爱的灵魂，是迷航人的明灯，是友谊的润滑剂；明白了要释出善意，懂得了付出爱心和真情才有收获的道理；内化了不断坚持、永不放弃的意志；强化了直面挫折，懂得自我激励，笑对困难、挑战挫折的乐观精神……
教育，就是一个引领学生成长，且充满正能量的旅程，教育者诚心滋养着一棵棵幼苗不断成长，精心擦拭一块块金子闪闪发光，用心雕琢一件件艺术品熠熠生辉。
教育，是引领学生去经历一段幸福与快乐如影随形的奇妙旅程，欣赏一处处靓丽的风景，更让自己幻化为学生心灵深处抹不去的一道幸福风景。
志超已经成长为浙江省特级教师（德育），全国优秀教师，浙江省“春蚕奖”获得者，浙江省首批名班主任工作室领衔人，温州市“林志超名班主任工作室”主持人，《班主任》《班主任之友》《教师博览》封面人物，《教师月刊》年度人物，并入选《班主任之友》“三十年三十人卓越作者”；育人事迹得到《中国教育报》《浙江教育报》《钱江晚报》等媒体的报道……志超已经取得了骄人的成绩，但是依然痴心不改，坚持学习，坚持创新，坚持读书，坚持改革，坚持笔耕。于是，有了这部《从班会课到成长课程》。
对已经走上事业高峰的青年来讲，重要的是继续坚持初衷、坚持初心，矢志不渝，继续挺胸前行。青年人，尤其是胸怀大志者，适时把自己“归零”是一个难得的成长智慧。著名作家刘震云说过：“归零心态就是把自己心灵里的一切清空，把已经拥有的一切剥除，一切归于零的心态。”人生，难免会有成功与失败、顺境与逆境。顺境时，把自己适时“归零”，可以戒骄戒躁，消除“骄娇”二气，不把成功和顺境当“包袱”背起来；逆境时，固然会失去很多，但能够在失去时勇于“归零”，才能重新面对自己，从头开始，积极奋斗。其实，人生也像时钟一样，到了子夜就要“从零开始”，只有“归零”，才会有新的周期与辉煌。
志超，一个充满灵气的人，在物欲横流的现今，淡定从容，始终没有离开课堂，为教育而坚守，为学生而成长。难能可贵，值得赞叹。
期待他能够不断地去追求、创造、展示，用自己独特的魅力和成就来感染人、陶冶人、震撼人、影响人，让生命开出更灿烂的花朵。
是为序。
2016年12月于津门