下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
在中小学，几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦制造者”，拖班级后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们成了教师的“心病”。这是一些需要进行个别教育和特殊指导的学生。对于一般的学生，常用的管理方式如表扬、批评、关爱、评比等，就能奏效，而对于问题学生，这些办法往往没有效果。教育问题学生，需要更专门的知识，需要会诊断，会治疗。可是，多数教师缺乏这方面的知识和能力，于是他们往往碰钉于，甚至束手无策。
我的想法是，可以把问题学生分成三级。一级问题生的问题班主任就可以解决。二级问题生需要交给“校园专家”处理。校园专家是经过专门培训的人，每所学校至少应该有一个这样的专家，当班主任无能为力的时候，他们就要出马。三级问题生是问题最严重的，学校也解决不了，那就要交给社区社会工作者、心理医生、公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校（不光是工读学校）去教育。学校确实管理不了的学生，必须离开学校。但这不是开除，可以保留原校学籍，只是不能绝对自愿，否则很多家长是不会同意的。离开学校的学生要经过专家论证和有关单位批准，然而一旦决定，这个决定应该有法律效力，学生和家长必须执行。政府应该制定这样的法律条文。
有了这样一个系统，就可以大大减轻班主任的负担，使他们能把主要精力用来做多数学生的工作，避免被很多无用功搞得筋疲力尽，妨碍整体的教育效果。我们不能要求班主任都是专家，我们也不能指望单靠检查评比、奖优罚劣、“动之以情，晓之以理”这些最普通的管理方式能解决特殊学生的问题。班主任工作是有边际的，我们不能要求他们做力所不及的事情，不能要求他们去做不大内行的事情。现在教育界流行一个口号：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这就等于宣布教师万能，教育万能。其实即使是教育专家，也有对付不了的学生。所以这不是实事求是的提法。勉强这样要求老师，其结果是使他们耗费大量精力去办他们做不到的事情，而本来能够做的事情却没有精力去做，两头都没弄好。这不明智。再说，一味要求保护问题生的权利，实际上侵犯了大多数学生的学习权利，因为问题生往往会捣乱，影响他人学习。
比较明智的办法是分层把关。大家各自做自己擅长的事情，把确实做不了的留给别人，就好像县医院治不了的病人送到省城的医院，省城的医院治不了的病人送到北京的医院一样。
但是，我们总是希望尽可能把问题解决在第一层。否则，班主任把很多问题生推给学校，学校承受不了”学校把很多问题生推给社会，社会也承受不了。而且这样下去，班主任的教育专业水平也很难得到提高。我们不能要求每一个班主任都是教育专家，但是我们却希望专家型的班主任多起来。就好像乡镇医院医生的医疗技术如果都能达到大城市医生的水平，水涨船高，会推动大城市的医疗走向更高水平，那对我们整个社会医疗水平的提高该有多大好处！在这个意义上，可以说，班主任的素质决定我们民族未来的素质。
所以我主张对班主任进行系统的培训。既然他们在师范学校并没有学到处理问题学生的专业本领，那就应该补课。