导言

1987年，中共国家教委党组与中宣部联合发布《关于加强研究生思想政治工作的几点意见》，文件明确提出“研究生教育是高等教育的最高层次，培养研究生必须坚持德智体全面发展，在德才两方面都要有严格的要求”。2020年7月，习近平总书记对研究生教育工作做出重要指示，强调“各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要” 。2022年10月，党的二十大报告指出，“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位” ，并基于对教育、科技、人才三者内在规律的深刻把握，提出了“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才” 。如今，再次审读与体味这些要求，我有了更加独特、深刻的感知，并在此基础上将研究视角聚焦研究生思想政治教育理论与实践中的要点问题。本书的研究建立在本人长期从事研究生教育一线工作的实践经历之上。多年来，本着对于这份工作的热爱与坚守、执着与追求，我从一开始便树立了“将工作问题聚焦为研究主题、将工作经验提升为学理”的学术研究理念、精益求精的学术研究追求，形成了独特的研究思路和视角。

将以上研究理念、研究追求、研究思路和视角系统整合并应用于实践，便有了《研究生思想政治教育论要》这本专著。“要”指重大、值得重视，也指主要内容，隐含着代表性、重要性和实效性的意蕴。那么何谓论“要”？首先，所论之“要”应集各界重视的焦点、研究面临的难点和社会关注的热点这“三点”于一身。所谓焦点问题，是指研究过程中社会各界广泛探析的重点问题；所谓难点问题，是指研究过程中难以突破的重大障碍以及艰难困境；所谓热点问题，是指时下深受社会大众关注的重大事件。它们是研究进程中极具代表性和迫切性的关键点，也必然是“要点”研究的核心突破。其次，论“要”应关注发展过程中特殊点的研究。思想政治教育论要需要运用归纳、梳理、整合、类比等手段对具有动态代表性、实效趋向性、发展前瞻性的问题特征进行分析研究。

在厘清要点问题内涵的基础上，还需明晰研究生思想政治教育研究领域要点问题的标准。一是能够代表研究生思想政治教育基本理论在当前发展阶段所面临的新困境和新情况的难点问题。这些问题关系到研究生思想政治教育实践的整体推进，必须迫切地进行回应和解答。二是能够体现研究生思想政治教育基本理论未来发展新思路与新领域的问题。这些问题对于研究生思想政治教育实践的未来发展具有前瞻性和趋向性的引导作用，必须给予重视和探讨。三是能够反映研究生思想政治教育基本理论发展过程的原理性和特征性的问题。这些问题是研究生思想政治教育基本理论的根本要素，必须予以深入的学术研究。四是能够完善研究生思想政治教育基本理论的具有时代性、理论性特征的框架式与概念式问题。这些问题是研究生思想政治教育基本理论在新时代条件下得以完善发展的关键所在，必须加以重视。

加快破解要点问题是研究生思想政治教育的核心关切，更是其落脚点和试金石，对推动研究生思想政治教育改革创新具有重大意义。首先，有助于丰富研究生思想政治教育基本理论，推动学科发展。研究生思想政治教育基本理论，作为当代中国研究生教育学基本理论和高校思想政治教育基本理论的重要组成部分，在指导实践工作开展中发挥着强有力的理论力量。其中，要点问题是研究生思想政治教育基本理论的关键问题，必须着重探讨，从而加强研究生思想政治教育基本理论研究的针对性与全面性。本研究通过辨析“研究生思想政治教育话语权”“和谐导生关系”等基本命题的科学内涵，探讨上述概念的内在本质，揭示概念与命题之间的逻辑关系，挖掘概念背后蕴藏的现实问题，最终掌握研究生思想政治教育基本理论的核心命题，实现学理性与政治性的统一，为后续理论研究做好铺垫，从而有利于研究生思想政治教育基本理论的创新与发展。同时，要点问题的研究对整个中国特色研究生教育学科的建设、更新、升级有着十分重大的意义。研究生教育理论要在新时代持续发挥育人功能、切实提升育人质量，回应好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重大命题，就必然要依赖完整、科学、与时俱进的研究生思想政治教育基本理论，就必然需要一个以研究生思想政治教育基本理论为重要根基的学科作为支撑。

其次，有助于破解研究生思想政治教育现实难题，服务国家战略。党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑” ，研究生教育是教育、科技、人才的关键载体，是国家创新体系的重要组成部分，是深入推进科教兴国战略，加快建设教育强国、科技强国、人才强国的重要支撑。对研究生思想政治教育的要点问题进行分析的整体意义并不仅仅体现在创新与发展研究生思想政治教育基本理论这一个维度，还体现为有助于破解研究生思想政治教育的现实难题，提升研究生教育服务国家战略的能力。研究生思想政治教育，既是党和国家关切的重大宏观命题，也是事关高校现实发展的微观命题，在这一重大命题的背后是一系列深层次的要点问题。本研究重在回应党和国家的重大关切，重在聚焦高校研究生思想政治教育的现实问题，并且为解决高校研究生思想政治教育遇到的瓶颈问题提供有效对策，为研究生思想政治教育因事而化、因时而进、因势而新提供强有力的理论指导，最终服务于党和国家培育时代新人的战略需求。

因此，研究生思想政治教育要点问题研究的进度越快、程度越深、高度越高，必然越有助于丰富、完善与发展研究生教育理论体系，必然越能够有效支撑、稳步推进中国特色研究生教育学科的建设。同时，研究生思想政治教育现实问题的破解也离不开要点问题的深入研究和丰富完善。在这个意义上，我们认为本研究不仅能够推动研究生教育学理论的丰富与发展、创新与升华，支撑与助推研究生教育学科建设，而且对于研究生思想政治教育现实困境的破解也有十分重大的意义。

正确的研究方向是进行科学探索的第一步。那么如何确保研究生思想政治教育要点问题研究这项工作的方向始终正确？在理论指导层面，需要坚持以马克思主义理论为指导。正如习近平总书记所言，“我们要坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，用鲜活丰富的当代中国实践来推动马克思主义发展” 。马克思主义作为当代中国特色社会主义事业的指导思想，是我们进行一切实践活动的理论依据，研究生思想政治教育也不例外。研究生思想政治教育作为高校立德树人工作的关键，要旗帜鲜明地运用马克思主义基本原理与方法指导实践活动的开展，研究生思想政治教育的要点问题剖析必然要更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，唯有如此，研究才能实现学理性与政治性的统一，研究成果才会更加完整准确、科学有效。尤其要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。只有坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，我们才能够更好地立足于当代中国的实际、立足于当代中国高等教育事业的实际、立足于当代中国高校思想政治教育的实际，来认识、分析、把握、定位、发展、创新研究生思想政治教育。

在方法选择层面要做到以下三点：首先需要将理论自觉与实践反思相结合。研究生思想政治教育的重要性与复杂性，迫切要求我们必须时刻保持理论自觉，既坚持自觉运用最新理论成果指导实践活动的开展，也时刻保持主动学习理论的热情。同时，要有效推进实践工作，就必须分析以往工作的宝贵经验和教训，总结实践工作的规律，解决当下实践工作中存在的突出问题。理论自觉和实践反思是紧密相连、不可分割的，唯有将二者结合起来，才能实现理论创新与实践推进的双丰收。其次需要将扎根中国大地与开阔国际视野相结合。自改革开放以来，我国与世界各国在政治、经济、文化、生态等方面的联系越来越紧密，高等教育互鉴与高层次人才往来更是日益频繁，研究生思想政治教育必须面对与回应一系列国际性难题，这就要求研究生思想政治教育要点问题研究必须在中国发展需要的基础上，批判继承有益于解决中国问题的国际经验。最后需要将回望历史与展望未来相结合。研究生思想政治教育要实现长久性、稳定性、创新性发展，就必须站在整个历史长河中审视其发展轨迹、高低起伏，更要具备发展的眼光，着眼于当代问题和需要，从历史、现在和未来的交汇点上，动态把握研究生思想政治教育要点分析的发展规律，并据此推断其未来发展的要点问题，最大程度地发挥其不可替代的作用。

无论是理论创新、学科建设，还是实践发展，我们对要点问题进行分析，都离不开对前人智慧的汲取。党的二十大报告特别强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑” 的战略部署，研究生教育是国民教育的最高层次，肩负高层次人才培养和创新创造的历史使命，大力加强研究生思想政治教育研究迫在眉睫，系统总结前人研究成果是本研究有效开展的基础。经过对前人研究成果的梳理、分析，本研究从宏观上对研究生思想政治教育研究进行审视，可以得出一个基本结论：研究生思想政治教育研究处于起步、上升阶段。做出此判断有三方面的依据：一是研究队伍匮乏且不稳定，存在如队伍数量、能力、动力和精力不足，导师遴选忽视思想政治素养，导师职责不清等问题。二是高层次研究成果数量较少，比如从检索到的381篇（截至2022年9月）重点文献来看，近30篇是各高校实际工作的做法，属于工作经验的总结。三是研究成果整体呈现出实践经验总结色彩浓厚而理论逻辑推演色彩轻淡、研究内容的“量”占比较大而“质”占比较小的特征。比如关于研究生群体特征的研究，在381篇重点文献之中，共有145篇论及此点，但其中通过调查研究总结分析的文献仅有13篇，其他文献中的观点都是研究者的经验判断和主观认识。再比如，关于研究生思想政治教育的对策建议，不同学者在381篇文献中提出了7个方面的111条具体对策，可见结论观点的丰富性。但是，这些丰富的结论和观点，更多基于文章作者本人的主观认识和判断。研究生思想政治教育研究处于起步、上升阶段，近几年的研究领域日益扩大，既有意义研究、背景研究，又有针对性的群体研究、实践性的教育现状研究，还有重大瓶颈问题与相对具体问题的对策研究，主要包括以下五方面的内容：

一是研究生思想政治教育意义研究。研究生思想政治教育到底有多重要？习近平总书记指出：“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。” 同时，研究者从不同角度给出了答案与解释。从国家安全的角度，有研究者认为我们必须从反“和平演变”的战略高度出发，充分认识做好研究生思想政治工作的现实意义和长远意义。从社会主义事业前途与国家发展的角度，有研究者认为“研究生教育是我国高等教育的最高层次，研究生的科技文化素质和思想道德水平在一定程度上关系到社会主义的前途和国家的强盛” 。也有研究者认为“加强和改进研究生思想政治工作是事关高层次拔尖创新人才为谁培养、事关培养社会主义建设者和接班人、事关社会稳定和国家安全的重大问题” 。

二是研究生思想政治教育背景研究。研究生思想政治教育面临着怎样的时代境遇，处于时代的什么方位？当前，从国际形势看，新一轮科技革命和产业变革兴起，尖端领域竞争日益激烈，高水平人才成为影响国际竞争的重要因素；从国内形势看，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，教育始终要发挥先导性、基础性的作用，因此全面提升我国研究生教育质量至关重要。有研究者认为“随着经济全球化进程的加快，研究生的思想受到了功利主义、拜金主义等浪潮的冲击” ，研究生群体的思想心理需求变得多元、思想心理问题变得复杂，必须对其加强思想政治教育。有研究者认为在国家全面提高研究生培养质量、切实有效培育社会主义核心价值观、统筹推进“双一流”建设的大背景下，研究生思想政治教育必须加强。

三是研究生群体特征研究。对于研究生群体的特征，有研究者总结为：“生源结构复杂，价值取向多元。低龄趋势明显，集体意识淡薄。个体意识增强，现实需求增加。学术科研至上，道德修养弱化。压力来源扩展，心理问题频发。” 具体而言，从高校研究生招生的入口来看，研究生群体不但身份多样（如未婚、已婚或离异），而且年龄差距较大（如有“90后”“80后”“70后”）。从思想心理特征来看，研究生群体思想观念多元，“整体积极向上，群体差异显著，呈现出整体与差异并存、内化与外化统一、坚守或屈从博弈、积极与消极交替的时代特征” 。从日常生活来看，研究生群体有着较强的自立意识与独立能力，但仍存在生活分散等不良生活特征，并且逐渐成为生活方式自媒体化的主力军。从学习研究能力来看，研究生群体大多有着浓厚的学术兴趣，有着强烈的学习研究愿望，但近年来学术不端事例的发生也证明，急功近利的不良态度依然存在于研究生群体之中。

四是研究生思想政治教育现状研究。对于研究生思想政治教育的现状，有研究者从“体制、机制，观念认识，教育内容，教育方法与载体，队伍建设，保障体系”六个方面进行分析。也有研究者认为“研究生思想政治教育工作中存在一些功利主义倾向；研究生思想政治教育工作的内容手段相对单一，忽略了学生的内在需要；部分研究生思想政治教育工作者对思想政治教育工作的重要性存在理解偏差，存在过度放任现象”三个方面的问题。 “高校思想政治工作传统理念、既有模式、常规运行体系在新的形势和时代要求下显现出一定的滞后性和不适应性，面临着前所未有的挑战。”

五是研究生思想政治教育问题对策研究。针对研究生思想政治教育存在的历史性难题与进入新发展阶段面临的新问题，有研究者概括出七个方面的对策：第一，要加强研究生思想政治教育体制、机制与运行模式建设。第二，要创新研究生思想政治教育理念与原则。第三，要完善研究生思想政治教育内容。第四，要完善研究生思想政治教育方法。第五，要完善研究生思想政治教育载体。第六，要加强研究生思想政治教育队伍建设。第七，要加强研究生思想政治教育保障体系。具体来说，在体制上重点建构协同育人模式，在理念创新上强调全员全过程全方位育人，在内容创新上突出价值观教育并且强化学术诚信教育，在方法上着眼于自我教育，在载体上注意网络载体的运用，在队伍建设上强化导师的责任制、切实加强队伍培训，在保障体系上完善评价体系。

综上，本研究认为新时代研究生思想政治教育基本理论的要点问题研究应当聚焦新时代研究生的普遍性群体特征与特殊性个体发展规律、新时代研究生思想政治教育发展现状与制约其前进的瓶颈、新时代研究生思想政治教育体制机制创新等方面，进而追求研究生思想政治教育基本理论研究在整体上、根本上取得重大进展。通过以上对于研究生思想政治教育基本理论研究的宏观性分析以及未来展望，结合我们对理论与现实问题的理性思考，本研究认为研究生思想政治教育要点问题研究应当围绕以下四个方面展开：

一是厘清研究生思想政治教育的核心概念。基本概念的澄清是理论研究全面展开、向纵深处推进的前提条件。对于研究生思想政治教育的独特属性，我们必须通过分析其内容的特殊性、方式的特殊性、教育者的特殊性、教育对象的特殊性、载体的特殊性等去把握。因此，我们只有将研究生思想政治教育理论的基本概念作为研究全面展开的出发点与切入点，深入探讨研究生思想政治教育的内在规定、核心要素与研究对象，才能更有利于为思想政治教育科学化、学科化发展提供理论思考。

二是进行研究生思想政治教育的国际比较。研究生作为拔尖创新人才是各国人才计划重点之所在，世界各国均有符合本国国情的研究生人才培养策略，进行国际比较可以使我们准确认识不同国家思想政治教育的规律，进而正确分析我国思想政治教育的发展前景，探索出解决我国思想政治教育难题的有效思路和策略。因此，研究应该聚焦世界一流大学由于不同的文化和追求在思想政治教育实践上产生的差异，经过对比与分析进而挖掘可借鉴的经验，力求推动我国高校研究生思想政治教育针对性不断加强、实效性不断提升。

三是反观研究生思想政治教育的现实情况。一切事业的发展离不开对过去经验的深刻总结，更离不开对当下处境的科学判断。研究生思想政治教育处于起步、上升阶段，面临着教育任务难度加大、教育体制亟待创新、地位作用日益凸显、教育质量被广泛关注等现实情况。因此，研究应当重点关注研究生思想政治教育的现实状况和主要矛盾，如思想政治教育体系贯通研究生人才培养体系的关键瓶颈、研究生思想政治教育话语权建构面临的问题与挑战、导生关系的问题类型及其深层矛盾、导师师德建设面临的现实冲突、研究生导师立德树人评价的困难和障碍等问题。

四是提出研究生思想政治教育发展的启示策略。研究生群体能否满足社会整体的期待与需求、能否回应党和国家的召唤与需要、能否担当民族复兴伟业与人类美好大业的历史重任，与研究生思想政治教育质量息息相关。扎实推进研究生思想政治教育，稳步提升研究生思想政治教育质量，关键在于提升方略的整体布局，即工作方法的统筹与整合、继承与创新，比如构建思想政治教育体系贯通研究生人才培养体系的模型、优化研究生思想政治教育话语权建构的路径、促进和谐导生关系的培育生成、探索研究生导师师德建设的合理途径、提升研究生导师立德树人评价实效等。

研究生思想政治教育的要点问题完全贯穿于上述四个方面，是本领域最关键、最深层次、最立足实践的问题。本研究包括以下七章内容：

第一章，研究生思想政治教育概念界定。本章着重探讨研究生思想政治教育的内在规定、核心要素、研究对象。首先，梳理研究生思想政治教育发展的历史脉络，找寻研究生思想政治教育实践从起步到现在整个历史过程中的“变”与“不变”，总结相关文件中的“变”与“不变”，最终完全掌握研究生思想政治教育的基本要义，实现在概念演变的历史中把握概念本身的“变”与“不变”。其次，在概念与概念、范畴与范畴的相互比较中，如“研究生教育管理”“研究生德育”等概念的比较，实现界定研究生思想政治教育概念这一目标。再次，对研究生思想政治教育的三个核心要素进行逐一论述，分别是教育者、教育对象和教育影响。最后，从差异成长与统一培养的辩证统一、理性发展与信仰塑造的辩证统一、心理防御与规范引领的辩证统一三个方面对研究生思想政治教育的研究对象进行梳理。

第二章，思想政治教育体系贯通研究生人才培养体系。思想政治教育体系贯通研究生人才培养体系既是全员全过程全方位育人的现实体现，也是其必然要求。思想政治教育体系贯通研究生人才培养体系，既需要明确其基本内涵，也需要明确其应该克服的三对矛盾冲突，即观念更新与思维惯性之间的矛盾冲突、使命体认与能力缺失之间的矛盾冲突、责任划分与绩效评价之间的矛盾冲突，从而明晰“贯通”模型构建的基本遵循、要素分析、结构设计，真正实现贯通模型的科学构建，提升研究生人才培养质量。

第三章，研究生思想政治教育话语权建构。本章围绕研究生思想政治教育话语权建构的价值与本质、挑战与瓶颈、目标与路径展开论述。首先，回答研究生思想政治教育话语权“是什么”“何以重要”“重要程度如何”三个问题，帮助我们重视研究生思想政治教育话语权。其次，回答研究生思想政治教育话语权“现实中为什么不受重视”“工作中为什么构建不起来”“构建起来为什么不能被牢牢掌握”三个问题。最后，明确研究生思想政治教育话语权建构需要坚持马克思主义与多元文化思想相结合的原则，坚持立足实际与着眼未来相结合的原则，坚持教育者的主导性与教育对象的适应性相结合的原则。

第四章，和谐导生关系培育。近年来，导生关系既是党和国家、社会高度关注的热点问题，也是当前学界讨论的重点话题。本章首先分析导生关系的内在规定、对象范围和基本特征。其次，揭示和谐导生关系培育的重要意义及其面临的多重挑战。和谐导生关系培育在现实层面能够满足研究生个体能力素养提升和精神发展的需要，能够为研究生导师职业生涯的健康可持续发展提供保障，在未来向度上能够进一步推进高等教育的内涵式发展，助力第二个百年奋斗目标和中国梦的实现。但其背后却面临着诸多深层矛盾和关键问题，主要表现为给予充分培养与避免过度使用的平衡问题、实施有力影响与防止过度影响的平衡问题、实现师生有情与保持师生有别的平衡问题。最后，探讨和谐导生关系培育的原则与方法，包括内涵体认、规范标准、价值认同、监督治理和蕴蓄生态五个方面。

第五章，研究生导师师德建设。本章探讨并梳理研究生导师师德的概念，分析研究生导师师德建设面临的关键难题，为破解研究生导师师德建设的瓶颈问题奠定基础。首先，对师德内涵基本要素、研究生导师所处的特殊社会关系进行提炼整合，进而对研究生导师师德进行概念界定，回答研究生导师师德“是什么”的问题，并对其外延范畴进行探讨，真正把握研究生导师师德的本质。其次，探讨研究生导师师德建设面临的关键难题，通过牵住师德建设的“牛鼻子”，找准破解难题的抓手，全面提升研究生导师师德建设水准。最后，为研究生导师师德建设“开方子”，使其朝着正确的方向前进。

第六章，研究生导师立德树人评价。导师立德树人评价是推动导师立德树人工作实现科学化、规范化、标准化的有效途径之一。本章围绕“研究生导师立德树人评价的理论前提”“研究生导师立德树人评价的深层矛盾”“研究生导师立德树人评价的瓶颈突破”三个方面进行论述。首先是理论前提的澄清，包括内涵实质的解读、重要意义的诠释和可行性分析三个方面。其次是探讨研究生导师立德树人评价的三对深层矛盾，分别是立德树人效果表现潜隐迟滞性与评价要求外显即时性的矛盾冲突、评价主体情感牵涉与评价本质客观求真的矛盾冲突、立德树人效果归因边界模糊与评价绩效分割要求明晰的矛盾冲突。最后是提出破解深层矛盾的关键措施，分别是降低由于立德树人效果表现潜隐迟滞性所带来的误差，降低由于评价主体情感牵涉所带来的误差，降低由于立德树人效果归因边界模糊所带来的误差。

第七章，研究生思想政治教育国际视野。放眼国际、扎根中国大地进行卓有成效的研究生思想政治教育国际比较，目的在于批判性地借鉴，推动我国研究生教育在培养高质量拔尖创新人才方面更好地发力，在研究生教育层面实现“走出去”与“引进来”的完美搭接。本章第一部分主要回答研究生思想政治教育国际比较“是什么”“为什么”“怎么办”的基本问题，进行理论上的“破题”工作，从理论与实践两个维度厘清研究生思想政治教育国际比较的内涵。第二部分着重分析以哈佛大学、斯坦福大学等为代表的四所美国一流大学在研究生德育方面的现实状况，为科学把握国外高校相关教育活动的基本规律和发展趋向提供事实基础。第三部分详细阐释美国一流大学研究生思想政治教育批判审视的立场和原则，以及美国一流大学研究生思想政治教育的突出特点和局限反思为中国研究生思想政治教育的完善提供有益启示。