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智能会计人才培养研究的前提是厘清何为智能会计，如何界定智能会计人才。通过梳理智能会计发展历程，我们认为：智能会计是依据业务数据、财务数据和其他数据，使用数字化、自动化和人工智能技术，提升会计核算、过程管理和决策规划等财务全过程管理的自动化和智能化水平，为战略和业务赋能，从而提升管理的价值创造力的新型会计管理工作（张敏等，2021）。从事智能会计工作的人员被称为智能会计人才。从智能会计价值链角度来看，智能会计人才通常包括：智能会计应用机构人才、智能会计系统和工具的供给方人才以及政府监管部门人才。本研究报告主要关注智能会计应用机构人才，从应用机构对智能会计人才需求的视角探讨高校智能会计人才的培养问题。
智能会计人才培养研究在国内外高校智能会计人才培养现状研究的基础上，通过实地调研和专家访谈，对智能会计人才类型、专业能力框架进行创新性设计，并对智能会计人才培养模式展开深入研究，最后形成一套完整的智能会计人才培养方案。
本书除采用文献研究法、归纳演绎法之外，还采用了问卷调查、实地调研和深度访谈等多种研究方法。在前期准备阶段，为了解我国实务界对于智能会计人才能力的需求状况，以及高校对智能会计人才培养的现状，我们采用了实地调研和深度访谈的研究方法，通过对企业总会计师或财务总监进行访谈，获取实务界最新的会计人才能力需求资料。在此基础上，我们梳理智能会计工作流程，并创新设计出智能会计人才类型、专业能力框架及相关课程体系。随后，2021年6月至8月初，我们通过网络问卷的方式在全国范围内展开问卷调查，验证智能会计人才类型、专业能力框架以及相关课程体系设置是否合理。问卷分为两大类，主要针对三类对象：高校会计专业教师，高校会计学科负责人，以及会计硕士校友。
由于本次问卷调查通过问卷星微信小程序发放问卷，问卷对象包括大量上市公司首席财务官，以及几乎全国所有具备会计专硕培养资格的高校，涉及范围较广，结论具有一定的参考价值。回收实务界问卷169份、高校问卷3 579份，回收的高校问卷中来自高校会计专业教师的问卷有770份、来自高校会计学科负责人的问卷有159份、来自会计硕士校友的问卷有2 650份。两类问卷对象分布在全国各地。
在开展问卷调查的同时，我们还采用了实地调研和深度访谈等研究方法对浙江大学、西南财经大学、重庆理工大学等高校的本科阶段及硕士阶段智能会计人才培养相关资料进行研究，前往部分院校开展实地调研，并与高校会计学科负责人进行深度访谈，获得原始的调研和访谈资料。调查涵盖综合类、财经类和理工类等不同类型的培养单位，涉及不同层次的高校，访谈结果具有一定代表性。我们将这些实地调研和深度访谈获得的宝贵资料进行总结分析，形成后续研究结论的支撑材料，具有重要的借鉴意义。
在实地调研和问卷调查的基础上，我们结合教育学、认知心理学、会计学、财务学等基础理论对智能会计人才能力框架展开研究。首先，我们通过分析研究当前实务界对会计人员能力的需求，并对实务界专家进行访谈，梳理智能会计工作流程进而提出智能会计人才类型。其次，我们结合教育学理论和当前数智化技术应用大环境，对“9+1”会计人员能力框架中“硬技能”部分进行重构和升级，提出智能会计人才能力框架，并以此为依据，进一步考察智能会计人才类型与专业能力的匹配度，以及对应的课程设置。最后，总结国内外现有智能会计人才培养的经验和不足，形成智能会计人才培养方案，实现基于“理论+技术+创新创造能力”的培养目标。具体研究框架如图1-1所示。
我们对智能会计人才培养进行了系统研究，以需求为导向，探索智能会计人才类型和培养模式，形成一批具有创新性和前瞻性的研究成果，并将其汇编成研究报告。本书分为7章，具体内容如下：
第1章，绪论。我们通过梳理智能会计发展历程，界定什么是智能会计、什么是智能会计人才，明确本报告的研究对象，介绍研究方法、研究框架、研究内容和研究贡献。
第2章，国内部分高校智能会计相关专业本科阶段培养方案介绍。本章主要对国内部分高校智能会计相关专业本科阶段的培养方案进行归纳和总结。
第3章，国内外部分高校智能会计相关专业硕士阶段培养方案介绍。本章主要对国内外部分高校智能会计相关专业硕士阶段的培养方案进行梳理、归纳和总结。
第4章，智能会计人才类型与培养模式：一个初步框架。我们通过实地走访，与实务界专家及高校学者开展深度访谈，获取智能会计人才的需求现状和供给现状，进而从智能会计人才培养现状出发，结合现代教育学理论，依据智能会计工作流程提出智能会计人才类型。根据不同的人才类型制定分阶段培养目标，构建智能会计人才能力框架，最终通过课程体系重构、教学方法改革来实现智能会计人才培养实施路径的创新。
第5章，智能会计人才需求与培养：来自实务界的证据。本章通过设计面向实务界的智能会计人才需求研究调查问卷，整理回收有效问卷并进行数据分析，验证第4章提出的智能会计人才类型、专业能力框架和课程体系设计在实务界的认可度，提出以国家政策指引为方向、高校为主体、实务界为依托，共同推动完善智能会计人才培养体系。
第6章，智能会计人才需求与培养：来自高校的证据。本章通过设计面向高校的智能会计人才培养及专业能力框架调查问卷，整理回收有效问卷并进行数据分析，验证第4章提出的智能会计人才类型、专业能力框架和课程体系设计在高校会计学科负责人、高校会计专业教师以及会计硕士校友等群体中的认可度，并提出“产学研”协同合作是高校智能会计人才培养的必经之路。
第7章，智能会计人才培养方案。本章在上述研究的基础上，构建本科及硕士阶段智能会计人才培养方案，并提出相应的落地举措，最后对其中涉及的智能会计人才培养过程中开设的具体课程进行介绍，供各位同人参考。
本书从问卷调查、实地调研以及和实务界专家的深度访谈出发，厘清当下智能会计人才培养存在的问题，并对智能会计人才培养的理论和实践进行了创新性研究，其主要贡献有以下几个方面：
（1）通过理论研究、实地调研和深度访谈，开创性地提出了智能会计人才类型，为有针对性地构建培养方案打下了基础。在理论分析和实践调研的基础上，依据智能会计工作流程，结合现代教育学理论提出四种智能会计人才类型：智能财务架构师、智能财务运营师、智能财务分析师和大数据审计师。
（2）根据“9+1”会计人员能力框架，首次构建了智能会计人才能力框架，为智能会计人才培养提供了理论基础。具体而言，根据全国会计专业学位研究生教育指导委员会确定的“9+1”框架，结合当前数智化技术在会计领域的运用，我们将框架中的“硬技能”部分进行重构和升级，融合教育学、认知心理学、会计学以及财务学等的基础理论创建了智能会计人才能力框架。具体包括：理论分析能力、技术应用能力和“理论+技术”能力三个维度及十大应用能力。理论分析能力包含会计准则应用能力、审计准则应用能力和财务理论应用能力；技术应用能力包含智能系统架构能力、智能工具应用能力、自动工具应用能力和智能数据分析能力；“理论+技术”能力包含智能财务管理能力、智能财务运营能力和智能审计管理能力。
（3）系统性地构建了从智能会计人才类型、专业能力框架到课程体系设计的整体方案，为高校智能会计人才培养改革提供了重要参考。高校智能会计人才培养改革终究要落实到课程体系的重构上，本研究针对不同的人才类型，设计不同的专业能力组合，并将对应的课程模块组合进行匹配设计，为高校智能会计人才培养改革提供重要参考。
（4）在现有国内外智能会计人才培养方案的基础上，制订了高校智能会计人才参考性培养方案，为各高校制订智能会计培养方案提供了便利。本书非常重视对智能会计人才培养现状的分析，通过对现有国内外智能会计人才培养方案进行回顾和总结，归纳已有的人才培养经验和不足，结合未来智能会计发展的趋势，制订高校智能会计人才参考性培养方案，为高校智能会计人才培养改革指明方向。