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2021 年，武侯选取四个学段的川大附小南区、龙江路小学、棕北中学、沙堰小学，作为智慧校园创建示范工程试点学校，探索智慧教育环境的路径和推进策略，将智能工具赋予文化的内涵和体验，构建泛在、智能、人本、个性的文化育人空间。武侯通过试点建设、应用探究和推广复制的模式，推进区域智慧校园环境建设。
经过近两年的艰辛摸索，武侯确定将“1＋1＋N”的建设路径，作为武侯智慧校园的基本框架，即在不同学段利用 1 个校级数据枢纽，建设 1 个校园管理平台，满足学校N个特色应用场景的“1＋1＋N”的智慧校园样板。
武侯以“一个数据枢纽”为基础，启动学校数据中心与应用中台建设，纵向联通省、市、区、校、个人五级基础教育数据，横向汇聚各级各类软件、系统应用数据，为智慧校园的应用建设提供数据基础。通过立足“5G＋物联网”，全面升级智慧校园环境，形成泛在的智能学习环境；通过“一网通用”项目强化，实现校园一体化信息系统的互联互通，把“8 小时知识学习场所”改造为“全时空文化生活空间”。
为了便利和规范智慧校园的建设完善，武侯着手编制《武侯区智慧校园建设指南》，从 8 个维度 30 项关注点引导学校从办学理念着眼，从课程建设入手，从队伍提升和机制创新发力，从关注硬件向关注文化转变。
2021 年秋季学期，“武侯乐学通”正式开放，为全区中小学生提供安全、有趣、有益的课外课程。
武侯开发的“武侯乐学通”平台实现了预约、管理、评价一体化。通过统筹区域内的学校场景资源，将图书馆、学科实验室、创客空间、博物馆等场馆，改造升级为主题教育中心，匹配相应专题课程，统一平台管理，面向全区学生预约。武侯学生在“武侯乐学通”平台中预约后，生成“一人一码”的电子门票，实现了区域内“跨校课程开放，学生选课走班”。同时，学生还可以反馈课程的学习体验，便于教师不断完善课程，提升教学品质。
“武侯乐学通”一码通行的特色：①跨校融通。将原本分散在不同学校的微博物馆、图书馆、创客空间、体育场地等场景，在周末和假期进行开放利用。满足学生周末跨校“选课走班”，更好地服务“双减”政策落地实施。②通过匹配课程，设计符合学生年龄和认知特点的体验性课程活动，让学生“来有所乐，乐有所学、学有所获”。③多元协作，建立互联网协同管理平台，实现学校、学生、家长多方参与的自主申请和全过程记录。
“武侯乐学通”作为教育服务新样态的创新尝试，开放了部分校园博物馆等场景资源、匹配活动课程。全区学生可线上自主选择教育场景课程，实现了区域内跨校“选课走班”，提升了场景资源使用效益，满足了学生的个性化学习需求。
跨校“选课走班”背景下，武侯学生如何一码通行？
陈同学拿出提前打印好的二维码，交给校门口的老师扫描，随后踏进了面前这所陌生的学校，参加十点开课的“少儿书法启蒙”。他来自成都市武侯科技园小学，通过“武侯乐学通”，在线选择了成都市华西小学开设的场景课程学习书法。
“一直很希望孩子能学习书法，现在武侯教育部门提供了免费学习的机会，我和孩子都非常高兴。从课程设置上来看，区里不同学校提供的课程都很有意思，一定会让孩子都去尝试下。”陈同学的家长说道。
2021 年，“武侯乐学通”平台正式开放运营，北二外成都附中、川大附中西区学校、华西小学等全区 7 所学校的教育场景课程正式开课，前期开设人工智能类、传统文化类、小语种类、创客类、消防安全类等课程 21 门，开放学位 350 人。其中，北二外附小的人工智能课程、川大附中西区学校的无人机图形化编程，在开放报名后一分钟内，上课人数即达到上限。
在“武侯乐学通”的引领下，成都市锦里小学巧玩博物馆面向全区学生免费开放，并提供了“巧玩乐生活”和“巧心学中医”两个活动课程，开课第一周，即迎来了 60 位小体验官；成都市武侯实验中学开设趣味STEAM创客公益学习课程，带领孩子们一同走进无人机的世界。
据统计，2021 年 5 月 16 日至 17 日开课的 21 门课程，应到学生人数 289人，实到 257 人。在该周课程完结后的双向评价中，所有教师对学生的评价均为A等级，所有学生对教师与课程的评价均为 5 星。
2021 年是武侯推进中小学人工智教育的第四年，在实现人工智能教育全学段覆盖的基础上，武侯区在北二外附小建设了总面积约 700 平方米的“武侯区中小学生人工智能教育基地”，通过“武侯乐学通”，面向全区中小学生免费开放。基地集互动课堂、活动空间、实践体验、展示展览于一体，具备智能感知、智慧工业等体验功能，可进行日常教学与竞赛活动。
“武侯乐学通”的设计初心，是为解决学校场景资源建设投入大、周期长，但实际应用效益不高、育人功能发挥不佳的问题。在操作实践中，武侯不断增加学校的主题教育场馆，丰富课程内容，开设课程逐步增加，达到了53 门，参与学生超 4 000 人次。未来，武侯区将继续扩大“武侯乐学通”的试点规模，同时通过探索“校内＋校外”“公益＋付费”“学习者＋志愿者”的多元合作模式，为学生创设更多个性化学习空间和机会。
“武侯乐学通”构建了区域场景资源共同体的雏形，多路径接入各类学习场景的同时，探索线上资源延伸，通过“大资源”辐射的持续增强，成熟资源功能价值挖掘的不断深化，成为落实国家“双减”政策落地和成都市美好幸福工程实施的重要支持。
武侯整合原有各级教学网络系统平台，实行统一认证，实现数据互联流动，实施“一空间通学”。教师空间，服务教师便捷化教学，汇聚优质教学资源，采集教师教学数据，优化教师教学方式；学生空间，服务学生个性化学习，引导学生利用空间开展探究式、项目式学习，实现泛在化、个性化学习。
武侯的智慧教育探索，在“需求牵引、应用导向”的原则指引下，在区域云平台分别构建教师、学生、家长的网络学习空间，提供相应的资源和工具。“探究式学习”“项目式学习”系统一方面完善班级学习空间建设，整合教学应用资源和工具，支持网络学习空间在常规课堂中应用，另一方面丰富教师教学手段，提升师生数字化学习能力。鼓励师生在个人空间开展学生微课题的“探究式学习”和跨学科合作研究的“项目式学习”。
武侯通过原创、购买、接入三种供给模式，整合各级各类教育资源，不断丰富“一空间通学”资源内容；通过对接国家教育资源公共服务平台，接入了全国优秀的课例、课件、教研等资源，形成具备武侯特色的教育资源库。
场景案例：一空间通学，老师的操作过程与心得。
2021 年 6 月 2 日，武侯“三顾云”平台小学四片区交流活动在成都市武侯科技园小学举行。武侯科技园小学的四位“一空间通学”的实验老师，进行了工作过程和心得的分享。
语文组王仕平老师，从三年级人物写作入手，分享了如何通过“一空间通学”、推进整本书阅读与写作。4 月，明确目标，启动项目、成立小组、阶段小结。5 月，任务驱动、搭建支架。王老师带着同学们从全书阅读当中，分析人物的特点，初步感知以事写人描绘特点的方法，把总结出的方法，用思维导图上传到“三顾云”平台。6 月，任务驱动、生生互评，形成资源，并用掌握的方法，完成一篇习作，描述身边那些有特点的人物，然后把习作上传到“一空间通学”，供同学相互学习与鉴赏。整个过程，目标明确，顺序推进，任务清晰。
数学组林敏老师，以“小小农场设计师”为主题，进行了项目式学习分享。其从活动意图、启动项目、问题驱动、任务驱动、学科融合、实施总结六个方面，进行了阐述。利用“一空间通学”，突破时间和空间的界限，实现学科融合，让发生的过程得以可见，学习的过程得以监督，学习的结果得以评价。
英语组张玉婷老师，将国际理解教育与“一空间通学”融合，做了相关分享。以端午节这个主题，让学生查找与端午节有关的历史和文化信息，并上传到“一空间通学”，形成一套完整的校本国际理解教育“一空间通学”课程体系。同时与其他学科整合，融入各个学科，进而拓展该课题的使用范围。
科学组叶芹老师，以“在生活中研究，在研究中成长”为题，做了与“一空间通学”融合教育的分享。叶老师从活动准备、活动实施、活动总结三个方面阐述活动过程。“蚕茧里的秘密”和“猕猴桃变身的秘密”，让老师们得以看到一个项目式学习从问题的确立、选题的诞生到过程的研究探索，再到解决问题、提炼成果的完整过程，将武侯“三顾云”平台的基础功能，运用出了自己的特色。
未来，基于网络学习空间的教与学，仍将是武侯服务供给改革的重要支持对象，将重点关注资源个性化建设，加大工具类资源引入，完善智能推送系统建设，鼓励教师变“用资源”为“做资源”，让学生从“找资源”为“用资源”，逐步完善以“开放、按需”为导向的武侯大资源教育服务供给模式。