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二、课程建设情况

(一)教学目标

(1)知识与技能目标:学生能利用物质结构的理论知识解释材料设计、合成、制备加工及应用中的一般性问题。

(2)情感目标:让学生理解材料化学的发展与社会、健康、安全及环境等因素的交互作用;增强专业认同感、自豪感,提升专业兴趣;了解材料化学的学科前沿、发展动态,能够认识到材料化学的发展和使命,树立远大的理想,激发爱国情怀,培养科学精神。

(3)思政目标:将课程中蕴含的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等教育元素与理论知识有机融合,通过教师言传身教,让价值引导在课堂教学中润物细无声地融入,构筑育人大格局;通过典型案例融入思政元素,实现价值引领、知识传授和能力培养的“三位一体”教育目标,培养德才兼备的高素质人才。

(二)建设思路

(1)团队成员思政素养自我提升:发挥团队成员的特长和优势,将不同的思政资源和思政教学方法融入专业课教学,使教师思政素养不断提高。

(2)完善教学资源:课程团队全面修订课程教学大纲,科学分析材料化学课程中的思政元素,合理设计思想政治教育内容融入课程教学全过程的思路。

(3)思政教学实践:①讲好绪论课,增强学生的民族自豪感和文化自信心。讲好绪论课,除能让学生明确学习材料化学的目的外,更重要的是能让学生弘扬中华优秀传统文化,培养文化自信,增强民族自豪感。②讲述化学家生平,厚植爱国情怀。教学中结合原子结构介绍化学家的感人事迹,让学生厚植爱国情怀;让学生学习习近平总书记赴陕西考察时提到的“西迁精神”“延安精神”,激励学生锐意进取,顽强拼搏,为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。③让学生用辩证的思维理解化学原理、理论和化学反应的变化规律,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。④结合环境污染事件,树立绿色环保理念。引入1956年日本的“水俣灾难”(汞元素)等典型事件,培养学生的环境保护意识,使其理解习近平总书记所说的“绿水青山就是金山银山”。⑤从我做起,培养工匠精神。课外要求学生撰写“如何培养工匠精神”小论文,继而在班级微信群、 QQ群等共享,并展开讨论,采用课上课下、线上线下相结合的方式将“工匠精神”融入学生心中,引导学生传承和弘扬“工匠精神”。

(4)效果评价与持续改进:通过课后调研,提升课程知识、技能与思政教育的效果,找到问题所在并在以后的教学中持续改进。

(5)线上课程建设:将课程教学从线下推到线上,扩大课程教学的影响力和覆盖面。

(6)思政示范课程建设:积累课程教学和建设的成果,积极建设校级以上示范课程。

(三)课程设计

材料化学课程教学设计如表1所示。

表1 材料化学课程教学设计

表1(续)

表1(续) J4+xLx8VSSq+w5f+l9trtjGX6Je7m73x5OMk4LrQVzMYvUte+dR/eAOUpcGfP861

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