二、课程建设情况

（一）教学目标

（1）知识与技能目标：学生能利用物质结构的理论知识解释材料设计、合成、制备加工及应用中的一般性问题。

（2）情感目标：让学生理解材料化学的发展与社会、健康、安全及环境等因素的交互作用；增强专业认同感、自豪感，提升专业兴趣；了解材料化学的学科前沿、发展动态，能够认识到材料化学的发展和使命，树立远大的理想，激发爱国情怀，培养科学精神。

（3）思政目标：将课程中蕴含的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等教育元素与理论知识有机融合，通过教师言传身教，让价值引导在课堂教学中润物细无声地融入，构筑育人大格局；通过典型案例融入思政元素，实现价值引领、知识传授和能力培养的“三位一体”教育目标，培养德才兼备的高素质人才。

（二）建设思路

（1）团队成员思政素养自我提升：发挥团队成员的特长和优势，将不同的思政资源和思政教学方法融入专业课教学，使教师思政素养不断提高。

（2）完善教学资源：课程团队全面修订课程教学大纲，科学分析材料化学课程中的思政元素，合理设计思想政治教育内容融入课程教学全过程的思路。

（3）思政教学实践：①讲好绪论课，增强学生的民族自豪感和文化自信心。讲好绪论课，除能让学生明确学习材料化学的目的外，更重要的是能让学生弘扬中华优秀传统文化，培养文化自信，增强民族自豪感。②讲述化学家生平，厚植爱国情怀。教学中结合原子结构介绍化学家的感人事迹，让学生厚植爱国情怀；让学生学习习近平总书记赴陕西考察时提到的“西迁精神”“延安精神”，激励学生锐意进取，顽强拼搏，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。③让学生用辩证的思维理解化学原理、理论和化学反应的变化规律，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。④结合环境污染事件，树立绿色环保理念。引入1956年日本的“水俣灾难”（汞元素）等典型事件，培养学生的环境保护意识，使其理解习近平总书记所说的“绿水青山就是金山银山”。⑤从我做起，培养工匠精神。课外要求学生撰写“如何培养工匠精神”小论文，继而在班级微信群、 QQ群等共享，并展开讨论，采用课上课下、线上线下相结合的方式将“工匠精神”融入学生心中，引导学生传承和弘扬“工匠精神”。

（4）效果评价与持续改进：通过课后调研，提升课程知识、技能与思政教育的效果，找到问题所在并在以后的教学中持续改进。

（5）线上课程建设：将课程教学从线下推到线上，扩大课程教学的影响力和覆盖面。

（6）思政示范课程建设：积累课程教学和建设的成果，积极建设校级以上示范课程。

（三）课程设计

材料化学课程教学设计如表1所示。