第三节
研究目的及意义

一、研究目的

第一，全面调研和评估我国幼儿园教师当前融合教育素养的发展水平和群体差异；第二，找出教师素养培养中存在的具体问题，并剖析形成这些问题的影响因素；第三，通过定量和定性相结合的方法，深入探究不同影响因素与教师融合教育素养之间的关系机制；第四，在调查和分析的基础上，从完善职前培养、优化在职培训、引导专业成长等方面，提出一系列可行的政策建议，以有效增强我国幼儿园教师的融合教育素养。本书意在通过调查评估、问题分析和关系机制探究，提出操作性强、针对性强的教师融合教育素养提升策略，为我国学前融合教育实践提供决策参考。

二、研究意义

（一）理论意义

本书试图构建幼儿园教师融合教育素养的维度框架，规范和拓展其内涵，并通过问卷调查和访谈相结合的方法，全面了解当前教师素养发展的现状，深入剖析影响教师素养的相关因素。本书的研究意在丰富幼儿园教师融合教育素养的理论体系，为提高教师素养水平提供依据。目前，对普通幼儿园教师的评价多遵循《幼儿园教师专业标准（试行）》，而较少关注教师在特殊教育中的表现。本书强调教师应着眼于自身在融合教育中所展现的专业状态，使教师评价更加全面。此外，当教师在教学中遇到特殊儿童而感到手足无措时，也可以从本书构建的素养维度框架中找到理论指导。本书也为推动幼儿园教师专业成长提供了新的视角和路径。

（二）实践意义

1.为幼儿园教师的职前培养指明新方向

本书对幼儿园教师融合教育素养的调查为其职前培养提供了重要参考。调查结果反映出教师在融合教育知识方面的不足，从侧面显示出当前幼儿园教师培养可能存在短板。这些发现为师范院校的学前教育专业设置提供了宝贵的基础数据。将第一线教学实践中的问题反馈到师范生培养中，形成闭合环路，实现人才培养与社会需求的紧密对接，是教育教学改革的重要理念。本书的发现为高校学前教育专业课程内容的更新与完善提供了新的方向。

2.为幼儿园教师的在职培训提供实践支撑

就当前而言，本书反映出的教师融合教育素养问题与幼儿园教师专业化培养仍是我国基础教育领域的工作重点。例如，有必要加强教师对融合教育相关法律及政策的学习，增强教师对特殊儿童的理解与交流能力等。本书的研究结论为当地教师的在职培训指明了方向，如融合教育法规知识的补充、特殊儿童特征的学习、师生互动技巧的提高等。本书为新时代优化幼儿园教师培养提供了重要借鉴，使之更加符合融合教育的需要。 J9s3bFau1UHU0xipNbKtPTvh9NahI4X2p0nI1x7MnqbIE/XPXXaSdmUAGa8ZTOmc