前言

《幼儿园教师融合教育素养与专业成长研究》系长沙职业技术学院特殊教育学院黄锦玲教授主持的2021年教育部人文社会科学研究规划基金项目“学前融合教育质量提升研究”（项目批准号：21YJA880019）的成果，由欧阳叶和黄锦玲撰写。

学前融合教育作为学前教育的发展趋势，近年来逐渐得到重视并在实践中进行了尝试。目前，我国已经在河南、北京、上海等地开展学前融合教育试点工作。幼儿园教师作为特殊幼儿（在本书中，同时使用了“特殊幼儿”“特殊儿童”“特殊孩子”“特殊学生”等字眼，均指有特殊需求的儿童，文中不再一一说明）随园就读工作的主要承担者，很大程度上是学前融合教育高质量、高水平实施的重要保障，幼儿园教师的融合教育素养直接影响着学前融合教育的成效。因此，对幼儿园教师融合教育素养进行研究，对于丰富和发展我国当前融合教育的理论研究和实践探索具有重要意义。

本书系统研究了幼儿园教师融合教育素养的学理依据、结构维度、人口学差异、存在的问题、职前培养、在职培训和专业成长等关键问题。首先，明确了融合教育、素养和幼儿园教师融合教育素养的概念内涵，解析了素养的多维结构；其次，通过问卷调查和质性研究等方法，评估了当前教师素养的发展水平和存在的问题，明确了影响教师素养的关键因素；再次，通过比较分析总结了国内外教师职前培养和在职培训的经验及路径；最后，提出了在当前形势下推动幼儿园教师专业成长的进程规划、影响机制和实现途径。在此基础上，本书给出了一系列提升我国幼儿园教师融合教育素养的对策和建议。本书旨在加深对幼儿园教师素养的理论认识，准确评估现状，并在实证研究的基础上，提出操作性建议，为推进学前融合教育实践、实现教育公平提供决策参考。

在本书撰写过程中，学院领导给予了大力支持和悉心指导，使写作得以顺利推进，对此深表感激。编者学识与写作经验有限，书中难免存在疏漏，恳请读者批评指正，以使本书的论述更加完善。

欧阳叶黄锦玲
2024年1月