第一节
调查设计与实施

一、调查目的

本书拟采取问卷调查法，从幼儿园教师对融合教育的理念态度、知识掌握和能力培养三个维度，调查当前全国幼儿园教师融合教育素养的状况，找出其中存在的不足之处，分析形成这些问题的原因，并最终给出操作性强的对策和建议。

二、被调查对象

本次调查的主要对象是全国13个省份 的幼儿园在岗教师。我们使用“问卷星”网络平台调研与现场调研相结合的方式进行调查。在“问卷星”网络平台上最终收回101份有效问卷；同时，在相关幼儿园发放了268份纸质问卷，收回252份有效问卷。被调查教师的基本情况如表4.1所示。

本书选择了国内8名幼儿园教师进行访谈。被访谈教师包括：

A教师，女，44岁，教龄22年，大专学历，人文教育专业，任教于公办幼儿园，在大班担任主班教师，班上有一个孤独症幼儿；

B教师，女，33岁，教龄13年，中专学历，小学教育专业，任教于民办幼儿园，在中班担任主班教师，班上有一个孤独症幼儿；

C教师，女，38岁，教龄19年，大专学历，语文教育专业，任教于公办幼儿园，在小班担任主班教师，班上有一个言语与语言障碍幼儿；

D教师，女，27岁，教龄4年，专科学历，学前教育专业，任教于民办幼儿园，在托班担任主班教师，班上有一个言语与语言障碍幼儿；

E教师，女，41岁，教龄20年，本科学历，小学教育专业，任教于公办幼儿园，在大班担任主班教师，班上有一个轻度智力障碍幼儿；

F教师，女，31岁，教龄9年，研究生学历，学前教育专业，任教于民办幼儿园，在中班担任主班教师，班上有一个轻度智力障碍幼儿；

G教师，女，38岁，教龄18年，本科学历，小学教育专业，任教于公办幼儿园，在小班担任主班教师，班上有一个视觉障碍幼儿；

H教师，女，26岁，教龄3年，研究生学历，学前教育专业，任教于公办幼儿园，在托班担任主班教师，班上有一个听觉障碍幼儿。

三、问卷的编写与设计

（一）问卷题目编写

本书的问卷设计是在参考相关文献和标准的基础上，经过咨询专家和反复修改完善而成。具体来说，我们在归纳整理幼儿园教师融合教育素养文献资料的基础上，参考《幼儿园教师专业标准（试行）》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等政策的要求，借鉴了亓娟、崔志月、何明等学者设计的相关问卷。问卷设计一共咨询了24名专业人士，其中包括10名在幼儿园一线工作的教师、8名特殊教育专家以及6名学前教育专家，我们根据她（他）们提出的修改意见不断完善题项的表述和概念构成，并结合本地实际对问卷进行了改编。经过多次反复修改完善，形成了适用于本书的调查问卷。

（二）问卷题目编排与计分

调查问卷分为三个部分（见表4.2）：第一部分是被调查对象的基本信息，包括性别、学历、从教时间、所在幼儿园性质等。第二部分是核心问卷，主要涉及幼儿园教师在融合教育理念、师德、知识和能力三个方面的调查，共计20题。第三部分则是自我评价问卷，共计26题，其中，第1～10题调查教师的融合教育理念与态度；第11～18题调查教师的融合教育知识；第19～26题调查教师的融合教育能力。本问卷采用Likert五点计分法，计算分值时，1～1.5分为“非常不符合”，1.6～2.5分为“不太符合”，2.6～3.5分为“一般”，3.6～4.5分为“较符合”，4.6～5分为“非常符合”。分数越高表示教师融合教育素养越好，分数越低则表示其融合教育素养越差。

（三）问卷的信度与效度检验

1.信度检验

信度反映测量结果的稳定性和一致性，Cronbach's α系数是衡量问卷信度的一种常用方法。Cronbach's α系数的值介于0到1，其中：系数值小于0.35表示问卷信度较差，结果难以被接受；系数值在0.35到0.70之间表示问卷信度一般；系数值大于0.70表示问卷信度较好，结果较为可信。由表4.3可知，Cronbach's α系数基本接近1，表示本问卷的内部一致性较好，获得的结果也比较稳定可靠。

2.效度检验

本书采用因子分析方法对问卷结构效度进行验证。从表4.4的结果可以看出，研究中的KMO值为0.946，而巴特利特球体检验的P值远远小于0.01，这表明我们所采用的样本数据非常适合用于因子分析。KMO值和巴特利特球体检验结果都达到了可行的标准，说明本调查所搜集的数据具有很好的结构效度，这表明我们所设计的问卷量表在整体结构上是合理的，具有较好的效度。

（四）访谈提纲的编制

为了更深入了解幼儿园教师的融合教育素养状况，本书编制了半结构化的访谈提纲，对问卷结果进行补充和解释。访谈内容主要涵盖三个主题：首先，针对教师的融合教育理念和态度，包括问卷中的问题1、问题2和问题3。其次，针对教师的融合教育知识，包括问卷中的问题4、问题5和问题6。最后，关注教师的融合教育能力，包括问卷中的问题7、问题8、问题9和问题10。在访谈中，我们还针对不同教师的实际情况，对提纲进行适当调整，以便深入地了解教师在这三个方面的真实状况。这有助于分析和解释问卷结果，全面评估教师的融合教育素养。

四、调查实施过程

本调查的具体实施步骤如下：

（1）开展前期调研，根据研究目的初步了解全国幼儿园教师开展融合教育现状，明确被调查对象、时间安排和调查方法。

（2）设计调查问卷，在进行正式调查前先对50名一线教师进行预测试，确保问卷的信度和效度。

（3）在2022年11月至12月进行正式问卷调查。本次调查一共发放400份问卷，收回383份，问卷回收率为95.75％；剔除无效问卷后，获得353份有效问卷，问卷有效回收率为88.25％。

（4）对搜集到的问卷数据采用SPSS 22.0统计软件进行分析。 DGV2bBD8Y5uza64Lb7/OyHqdwJktDE/nQ20t5sp+PEGe2H21eRo/GvzH0tMdho8E