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本章采用问卷调查、访谈、文献分析和教育统计等研究方法，获得了相关调查数据并对数据进行整理和分析，全面考察了当前全国幼儿园教师融合教育素养的总体发展水平和人口学差异，明确了存在的主要问题。本章通过精心设计，构建系统的研究框架，运用多种研究工具，深入了解幼儿园教师在融合教育的理念、态度、知识和能力等方面素养的具体状况。多方法混合研究有助于我们对教师融合教育素养现状及问题形成立体、全面的判断，为后续提出建议提供了可靠的实证基础。本章详细阐述了研究设计思路，包括问卷设计与访谈提纲等。在此基础上，系统考察了教师在融合教育态度、特殊儿童发展知识、教学支持能力等多个维度的素养表现和差异特征。本章研究结果有如下几个主要发现：首先，全国幼儿园教师融合教育素养总体处于中等水平，其中理念、态度较好，知识、能力相对薄弱。其次，教龄和专业是影响教师素养的关键变量，两者对教师素养现状产生了显著的差异化影响。这表明，教师的年龄阶段和所学专业是制约或推动其教师素养发展的重要因素。再次，教师整体对特殊儿童持接纳态度，但对融合教育的意义和策略理解还比较肤浅。特别是系统的特殊教育知识与技能不足，制约了教师开展融合教育的效能。这提示我们要加强对教师的专业培训，提升其对融合教育的认知，增强开展融合教育的技能，以更好地满足特殊儿童的需求。最后，教师融合教育素养的发展受到多方面因素的制约，主要包括：融合教育理念推广力度不足，导致教师理解和接受有限；专业成长机会和途径匮乏，难以提升实践能力；缺乏政策支持和资源投入等外部保障。这次调研全面考察了教师融合教育素养建设的影响因素，为后续研究和实践提供了重要的基础支撑。