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在经济全球化背景下，如何培养符合时代发展的多元性人才已经成为高校教育需要解决的主要问题。我国教育部门提出了教学改革新的目标，大学英语教学全面改革已经成为重点工程之一。大学英语教学改革的主要目的是培养当代大学生英语实践及英语表达能力，将重点放在英语听、说、写等方面。改革的主要目标是，在大学英语教学过程中充分应用多媒体教学方式，通过现代化教学方法，发挥出现代教学技术在传统英语教学领域的作用，改变传统的知识授课模式，促进学生主体能力培养与转型。网络技术属于一种通信工具，目前已经实现了整体的普及，对高校大学英语自主学习来讲，可以通过网络的方式完成同步或者异步交流。网络英语教学和传统英语教学相比具有时空分离和师生分离的特点，应用现代化教学技巧，将教学资源远距离传输给学生。
移动技术极大地丰富了英语学习的方式，从最初的电子词典、掌上电脑到现在的智能手机，均得益于移动技术的发展。基于移动技术的英语学习在大学英语的教学中扮演着越来越重要的角色。与此同时，智能手机的快速发展及在大学校园内的高使用率，使得借助智能手机进行英语移动学习成为了必然趋势。
智能手机存储量大，能够存储文本、图片、音频、视频等，图文并茂的应用软件增强了学习的趣味性。同时智能手机携带方便，价格能满足各个经济层次学生的需求。学生也可以根据自己的学习能力和状态，实时调整学习进度和学习内容的呈现方式，并可以重复学习，有针对性地进行复习和巩固。尽管智能手机最初并不是为教育而设计的，但它有许多内置功能，可以方便语言教学。对于中国大学生而言，移动辅助语言学习对英语学习的影响是多维度的，体现在词汇和短语方面的有各种英语电子词典及词汇软件，如有道、海词，百词斩等，方便学生随时查阅英语词汇。在听力学习方面，智能手机可下载各种英语有声学习 APP，材料真实，涉及领域广泛且更新快。如喜马拉雅中的TED英语演讲、China Daily、VOA和BBC News等。在口语学习方面，目前智能手机中的多种软件有跟读且打分的功能。例如，英语口语 8000句、有道词典等。随着OPEN AI公司推出的聊天机器人ChatGPT的出现，学生可以在智能手机上随时和聊天机器人互动。同时学生还可以利用智能手机在中国各大英语出版社所创建的学习平台进行听说读写译的全方位学习，比如外研社的U校园学习平台，外研讯飞口语训练系统，Itest自主学习及在线测试系统，外教社Welearn随行课堂，等等。这些移动学习平台学都能帮助大学生提高英语综合运用能力，帮助他们更好地讲好中国故事，传播中国声音，成为有国际视野的国际人才。
研究表明，基于网络的学习活动能够鼓励学生积极参与，主要在于网络能够为学生提供丰富的学习资源。也有研究指出，网络上约有80%的英文资源对二语学生是有用的。网络为学生提供了大量不受时间、地点限制的电子资源。在中国，信息技术的快速发展促使英语教学从传统式教育转向计算机辅助教学。近年来，基于智能手机的移动学习英语教学在很多高校普及开来，这使得多数中国学生越来越多地接触移动学习。
也有研究表明，智能手机容易分散学生注意力，因此一些教师甚至采取了禁止在课堂上使用智能手机的方法。与之类似，在澳洲、英国和法国，也有学校禁止学生在教室使用手机。成长于不同的技术时代，教师和决策者可能对移动技术在课堂上的用途有不同的体验和看法。学生是所有学习活动的中心，缺乏对移动学习工具的理解，可能导致他们抵制基于智能手机的语言学习的实施。因此，从学生自身的角度确定推动智能手机应用于语言学习中的因素是至关重要的。然而，和传统学习方式相比，移动学习终究是一种新型的学习模式。经济水平的差距使得一些在学龄早期接触过电脑的学生拥有较好的网络使用技能和适应性。一些计算机使用技能较弱的学生很可能在学习过程中产生网络迷失，影响最终的学习效果，这就导致个别学生移动学习的最终成绩波动较大。因此，学生在平时的移动学习中，应注重在线学习技能的练习，充分利用有益的网络资源，使智能手机最大程度地服务于学习。
有学者采用问卷调查结合半开放式访谈的形式探讨了移动学习在大学英语教学中的影响。结果显示，90%的学生对基于智能手机的移动学习是持肯定态度的。他们认为智能手机中的在线词典、注释等在很大程度上能使学生更加高效、直观、便捷地获取和理解文本信息，并能激发学习的兴趣，提高学生的热情。有10%的学生对手机移动学习持否定态度。他们认为在使用手机学习时容易被干扰，时间稍长就会感觉难以集中精力。还有的学生认为手机学习不如纸质学习方便，不能随意标注、做笔记，并且容易形成依赖性。可以看出少数学生在使用手机学习中不能把握重点，自控能力不够强。
在使用移动学习资源的调查中，近 80%的学生有过听英语歌曲和看英语电视剧学习英语的经验。然而，当教师解释结果时需要谨慎，因为这些活动可以以不同的目的进行。换句话说，对于出于休闲目的的学生和出于学习目的的学生，看英语电影会产生质的不同。虽然附带学习对词汇、听力和阅读技能的发展是有益的，但有效的学习策略和教师的支持对学生来说是最重要的。
还有一些学生没有任何使用移动设备提高英语口语的经验。尽管研究人员主张使用当前技术的音频或语音功能进行学习，但目前研究较少。中国学生不使用移动设备说英语的两种可能的解释是：传统评估中对说英语的重视程度不够，以及中国的哑巴英语。由于对说英语感到恐惧或缺乏信心，学生有时会采取回避策略，把注意力集中在其他语言技能的练习上。例如，在香港，有报告称，学生很珍惜在教室外反复排练视频脚本来练习说话的机会。也有研究结果表明，与单独学习的学生相比，合作学习的学生报告的参与焦虑较少。
总之，提高英语学生的口语能力并不是一件容易的事，教师应该为学生提供认知和情感支持。学生在平时的学习过程中应加大练习力度，而与此同时，英语教师也应充分发挥指导作用，通过设计新颖、有趣、贴近实际的任务，激发学生的学习热情，通过大量的语言输出实践引导学生在用中学、做中学，从而将记忆性知识转换为输出性知识，将知识转化为能力，实现情感与能力发展的良性循环。
1．有利因素
（1）在线词典。在线词典以其快捷、实时、高效等特点受到了学生的青睐。应用在线词典可以缩短阅读时间，方便快捷地查找目标词义，有利于学习理解的顺利进行。有些在线词典还提供了多种周边扩展功能，如拼写提示、音标反查，有利于学生的理解和记忆。
（2）在线翻译。在具体的写作过程中，学生会先用汉语写出一些结构复杂的句子，然后利用在线翻译直接翻译成英文。通过在线翻译，学生能够检查自己所写的英文是否通顺。
（3）可编辑性。有一半的学生认为在线写作的可编辑性是一个有利因素，可以随时不留痕迹地增减信息，也可以把复制而来的信息按自己所需的方式编辑成想要的文档。在线平台提供了大量有益的英语信息，利于他们及时搜集素材。且不少网络资源图文生动，声情并茂，使学习变得更加生动有趣。
2．不利因素
（1）网络迷失。所谓网络迷失主要指学生在线写作时容易受到网络中不相干信息的干扰，分散注意力，影响最终写作成绩。而传统模式下的写作环境相对单纯，学生不易受其他因素的干扰。
（2）写作习惯。这里所说的写作习惯主要指传统模式下的写作习惯。大多数学生依然习惯于纸质写作，对于在线写作不能完全适应。
（3）身体不适。长时间看电脑会导致眼睛干涩、颈椎疼痛等。
（4）距离感。部分学生认为在电脑上写作会有一种距离感，并把在线写作称为人与机器的交流。
我国教育部提出各个高等院校应及时改进单一的英语教学模式，从以教师为课堂的主体逐渐转变为以学生作为课堂的主体，充分利用移动网络技术，使大学英语教学不仅仅停留在课堂当中，还可以在其他时间与地点开展。在大学英语教学中融入移动网络，不但能够调动起学生学习的积极性，更能够展现出英语的趣味性与实用性。并且，大学英语教学更注重的是学生对英语的应用能力，即听与说的能力，将移动网络与大学英语教学相融合，能够建立起一个专业的英语教学模式，改善学生学习英语的环境，实现教学的多样化，让学生能够在英语的环境当中不断实现英语能力的提升。那么移动网络是怎样应用到英语课堂当中，又有哪些利弊呢，下面将进行具体分析。
第一，将移动网络应用在英语教学当中能够为学生提供一个更加真实的交流环境以及交际的氛围，能够增强学生对英语的应用能力，并能够不断培养学生的英语语感。
第二，传统的大学英语教学往往只是根据所选择的教材进行教学，教学知识都是固定的，往往几年甚至是十几年才更换一次，有的知识过于陈旧，一些知识已经无法适应当下快速发展的社会。但移动网络却是实时更新，并且知识面非常庞大，它能够让学生轻松、快捷地读到当天的英美电子版的报刊及杂志，移动网络的世界是庞大的，它涵盖了各种各样的英语知识，以及多种多样的与英语相关的背景知识，是学生取之不竭的知识宝库。将移动网络应用到大学英语的教学当中，能够让学生随时随地并且自主寻找与英语相关的各种信息，这样就能够提高学生学习英语的自主性，并不断丰富学生的英语知识面。
第三，移动网络的交互性极强，能够让学生与真正的外国友人进行交流，他们的英语口语是最纯正、也是最正宗的，这样通过移动网络进行交流的方式，能够不断提高学生听与说的能力，增强学生的交际能力。
第四，移动网络当中的英语极富趣味性，学生可以通过电影、歌曲、游戏等多种方式了解并学习英语，各种各样的方法都能够在移动网络当中实现，使大学英语的学习更加轻松，不会对学生的学习造成巨大的负担，让学生在不知不觉中学会英语、学好英语。
如今，手机已经是人们生活当中不可或缺的一种电子设备，手机的普及也让移动网络在大学英语教学当中的应用方式更加多样化。目前的应用方式主要有以下几种。
首先，在疫情大环境的驱使下，“微课”“慕课”等网上课程形式逐渐兴起，大学英语教师可以通过一些直播平台进行直播并进行录课，对一些学生难理解的知识进行课外辅导或讲解，并通过连麦或弹幕的方式与学生进行沟通与交流。通常“微课”与“慕课”的时长不超过30分钟，这样的时长能够将学生碎片化的时间利用起来，且30分钟时长的内容对于学生来说较为丰富，理解上也不会很吃力，对于学生的学习来说极为有利。不但可以解决大学英语课堂当中教师讲授的时间过长，导致学生学习的时间较少的问题，还可以加强教师与学生之间的沟通，通过连麦或是发送弹幕等方式与学生积极进行互动，得到学生及时的反馈，并可以通过这种方式及时解答学生的疑问。
其次，大学英语教师可以利用移动网络当中的社交平台对学生的作业完成情况以及相关的通知进行了解。例如，教师们可以建立一个微信群，利用微信群公告发布相关的作业以及通知等，并可以在群内公布答案，让学生能够接收到实时的英语知识以及消息。还可以通过微信朋友圈分享一些英语当中的好词好句好文章，拓宽学生的眼界，或发布一些与课程或英语四六级等级考试相关的视频资料或链接，将纸质版的资料转变为便于携带的电子版资料，为学生提供丰富多彩的学习资源，这样将移动网络与英语教学相结合的方式，不但能够解决课本固有知识陈旧，无法吸引学生学习的问题，还能够拉近教师与学生之间的关系，使教师能够更加深入地了解学生，并能够及时地督促学生进行学习，使学生获取资料的途径更加多样，还可以利用聊天功能在线上解答学生问题，不断指导学生学习英语的方法，从而减少利用课堂答疑的时间，让学生更好地学习英语。
最后，移动网络的推广衍生出了许多产业，软件开发便是其中之一。当下，英语学习的软件已层出不穷，且功能各不相同，有能够加强学生单词背诵的软件，如百词斩，也有锻炼学生听力的软件，如星火英语等，甚至还有一些与英语相关的小游戏软件。这些软件将英语知识内化到不同的形式当中，将英语听说读写这四项基本能力发挥到了极致，学生不但可以利用移动网络查阅一些自己不会的单词及语法等，还可以通过不同的软件提升自己的各项能力，学生可以有针对性地下载不同的软件，应用这些软件促进自己英语能力的提升。
当下，移动网络已经逐步渗透到了大学英语教学当中，教师与学生也都已经逐渐熟悉了这样的教学模式，那么移动网络在大学英语教学当中有哪些好处呢？
1．增强教学直观感受，激发学生学习兴趣
从心理学的角度分析，学生在学习的过程当中如果没有一个愉悦的心情，就不能对学习产生兴趣，只能当作一种负担。英语的学习本身是枯燥的、抽象的，将移动网络应用到大学英语的教学当中不但能够将抽象的知识转变为更加形象的、有趣的内容，并为学生营造一个可听、可视的英语环境，创造一个悦耳、悦目、悦心的交际场景，这样的方式能够极大地调动起学生学习英语的积极性，使学生能够怀着愉悦的心情进行学习，从而更自觉地与教师进行英语口语的交流与互动，而且在讲解一些内容抽象的文章时，移动网络还可以为学生提供一个更加直观形象的场景，在观看场景的同时，能够更加深刻地理解并记忆相关的知识点。另外，这种运用移动网络的方式能够将课堂当中的英语教学逐渐延伸到课堂之外，让学生在课余时间自主进行学习，从而有效提高大学生的英语综合应用能力。
2．拓展学生思维空间，增强学生理解能力
移动网络当中的大学英语教学一般以图文结合或视频的方式为主，这样的方式能够潜移默化地增强学生的思维，丰富学生的想象力，学生对视频与图片的理解永远大于文字。移动网络能够不断拓展学生的思维能力，激发学生的再造形象。学生在视觉与听觉相结合的立体空间内，充分展开想象，并不断畅谈自己内心的感受，加强自身的理解能力，并更快更好地投入英语的学习当中。英语教师还可根据教学的实际，对视频进行一定的修改，将一些简单易懂的对话内容进行消音处理，让学生对课程产生一定的兴趣，并可以在讲解课文后，让学生配音，加深学生对课文的理解与印象，从而更好地对学生进行发散性思维的培养。
3．减少“哑巴英语”的出现
以前，我国在英语教学方面更加注重“听”与“写”，缺少了对学生“说”的能力的培养，导致一段时间内我们所学习的英语知识只能是“哑巴英语”，不能够进行实际的应用。而“说”其实是英语教学当中最直接也最常用的交际方式，也是英语教学当中的重要组成部分。因为教学时长的原因，学生在大学英语课堂当中很少有机会开口说英语，能够直接与外国人进行交谈的机会更是少之又少。移动网络能够轻松解决这一问题，它能够通过一些社交平台或是一些网络软件进行虚拟人物的对话，还能够通过耳麦对学生所说的英语进行分析与评定，指出学生发言或是语音当中的失误，这样的方式能够真正让学生开口说英语，并形成优美的语音语调，进而培养学生对英语的语感。
4．扩大英语教学范围，扩宽学生知识面
将移动网络融入大学英语教学当中，能够极大地扩大大学英语教学的范围以及课堂容量，使得课堂内容更加充实。移动网络不但能够提供学生不同电子版的英语教材，还能够为学生提供相关的阅读、写作、听力等学习资料，甚至还能够提供相关的教学设计、学术论文等。教师可以直接利用这些教学资料与资源对学生进行相关的教学，且能够让学生的学习范围从“教材”当中跳出来，不断拓宽学生的知识面，增加学习的时间，让课堂焕发出新的生机。
5．有助于教育资源最大限度共享的实现
在教育信息化发展背景下，网络平台的优势愈发显著，其中教育资源共享，便是给教育工作带来的最大好处。说起教育信息化，我们首先想到的就是校园局域网、网上远程教学、网络图书馆等。正是在这种情况下，许多人对教育信息化的第一印象便是硬件配置。在教育信息化的初步实施阶段，许多高等院校在网络硬件的建设环节给予高度重视，成立校园网、多媒体教室、语音实验室等，为课程教学提供更多设备软件。基于网络平台的英语教学，教学资源更加丰富，相比于书本教材，网络所呈现出的资源数量、类型远远超出传统教学范畴，通过建立教育资源共享中心，快速取得多种宝贵的学习资料、数据库、教育信息，还可以通过下载教学软件、搭建英语教学平台等措施，与学生进行教学成果共享。对于学生而言，可以充分利用教育资源中心，快速锁定目标学习文件，以此开展自主学习，摆脱传统教学的空间、资源限制，避免教学资源的分散与流失，最大限度实现教育资源共享。
6．满足大学生的自主学习需求
大学生正处于身心快速发展时期，对课程学习拥有自己的想法，尤其在听力和口语训练中，具有明确的学习标准与要求。只有在网络环境下进行教学模式的优化与创新，从学生角度出发，才能确保与时俱进，更好满足大学生群体对英语课程的学习需求。合理借助网络教材资源，使英语教材内容得到丰富，快速拓宽教学范围，快速获取最新信息，确保大学英语教学更加切合实际，具有实用性、有效性。对于大学生来说，开展学习只需操作鼠标，便可以快速获取目标内容，不同主题内容的跳转更加方便，语言知识的连接更加轻松、高效。不仅如此，通过开展网络教学，大学生可以自由选取多种测试活动，与教师开展互动交流，拉近师生距离，由教师帮助学生解决课程学习中的重点难题。通过生生之间的互动交流，使学习资源传递更加有效，并在合作学习中增强团队合作意识，丰富自身知识体系。总的来说，在网络英语教学中，英语课程教学更加灵活多样，学生可以穿梭在不同教材内容、知识点中，实现自主浏览、学习与复习，夯实英语知识基础。
7．营造良好的英语教学氛围
现阶段，国内多所高校均从传统教学模式转向为信息化教学，搭建全新的网络英语教育平台。在现代网络技术的引领下，以网络平台为基础，为教师与学生提供良好的学习交流与互动平台，进一步实现“一对一、一对多”的口语、听力训练，使传统英语课程教学中“重阅读、轻听说”的问题得到有效解决，让学生在轻松、愉快的环境氛围中取得更多宝贵的英语知识。学生操作多媒体技术，结合自身学习需求与能力水平，播放难度适中的复读课文，跟随文章内容进行模仿跟读和语音比对，并在英语教师的悉心指导下，使不正确的语音、语调得到及时纠正。网络学习平台提供的教材资源库，将更多不同层级的听力、阅读、口语等优质教材资料提供给学生，能够有效改善不同层次学生之间的需求矛盾问题，使每个人得到适合自己的资源，既优化了大学英语教学的形式与过程，又大胆突破了传统教学模式下教材、时间、空间的限制，有利于“循序渐进、因材施教”教学观念的深刻贯彻落实，为大学英语教学搭建更为舒适、直观、实用的语言交流环境，让大学生在知识的海洋中快乐遨游。
事物的发展总是有两面性的，移动网络在大学英语教学当中具有许多的优点，当然也带来了一定的问题。
1．学生过分依赖移动网络
移动网络的世界是丰富多彩的，一些缺乏自律性的学生对丰富多彩的世界毫无抵抗力，导致学生在移动网络当中不仅仅是进行英语知识的学习，还会做一些与学习无关的事情，时间一长，就会将注意力转移到与英语知识无关的事情上。在移动网络进行教学的过程中，教师很难对学生进行监督，大部分时间都只能靠学生的自觉性，且一些软件不可避免存在一些漏洞，一些学生很有可能会趁机弄虚作假，利用漏洞来欺骗教师。因此，教师决不能够将移动网络作为课堂的主体，而是应当将其作为课堂教学的辅助，利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。
2．教师过分依赖移动网络
移动网络的发展的确为教师提供了许多便利，尤其是“微课”“慕课”的兴起，为教师减轻了许多教学压力。但有的教师开始过分依赖移动网络，不能够分清课堂主次，在课堂上过多应用“微课”及“慕课”，在移动网络上大做文章，将字句段落的教学、朗诵的练习、听力的练习通通在网络上进行，造成学生在网络的世界中应接不暇，这会对学生的英语学习造成许多的困扰，教学效率极低。有的教师将移动网络当作教学的主体，只根据自己的教学课件进行讲授，完全忽略了学生的感受，而且一些教师使用的课件也差强人意，有的甚至只是从网络上搜索而来，完全没有自己的思考与教学风格，教师的角色更是无从谈起。
将移动网络融入大学英语教学当中既有利又有弊，那么我们应当如何发扬其优点，并摒弃缺点，以下是移动网络在英语教学当中应用的建议。
1．教师做好备课工作
移动网络的推行，为教师们的教学提供了一定的帮助与参考。但教师不应完全依赖移动网络的功能，应有计划地对教学方法、教学内容进行思考，将课内与课外活动进行有机结合，不能喧宾夺主，当发现学生在课外活动当中存在一定的问题时，及时进行解答，只顾着对教学内容的创新，是无法从根本上提高学生学习英语的能力的。同时，在移动网络上分享英语相关的资源时，应做到与课堂当中的课程相衔接，提供给学生的资料应符合学生的学习近况，不能够随意分享。
2．加强对学生的监督
在移动网络当中进行教学或发布相关的教学任务时，教师应对学生的完成情况进行及时的了解，并督促学生及时完成任务。教师也可以设计属于自己的一套监督模式，在移动网络如此发达的当下，教师的监督可能会存在一定的漏洞，所以对学生自律性与自主性的引导极为必要，教师在教学过程当中可以对学生的自主能力进行培养，使学生深刻意识到自主学习的重要性，明白学习英语的意义。
综上所述，就大学英语教学而言，移动网络的融入是很有必要的，大学英语学科是一门基础学科，如果能够充分利用移动网络便捷、直观、吸引学生的特点提供给学生一个丰富的教学环境，不但能够拓展学生的思维空间，增强学生对英语学科的理解能力，还能够扩大大学英语的教学范围，拓宽学生的知识面，增强学生对英语教学的直观感受，并激发起学生学习英语的兴趣，减少“哑巴英语”的出现，这将会大大提高学生学习英语的效果。