第五节
课程大纲的形成

一旦有了合理的翻转课堂教学设计，翻转课堂课程大纲就自然形成了。课程大纲是课程学习计划的简明纲要，是学生学习课程知识的路线图和学习指南。课程大纲虽然通常只有几页，但其所能发挥的意义却非常重要。

一、课程大纲的意义与构成

有一项研究指出，一份写得好的课程大纲能够带来如下好处：建立学生和教师之间的联系；为课程定好基调；描述教师对学习、教学与评价的信念；让学生熟悉课程结构；包含详细的任务描述；定义学生为了成功学习课程而应该承担的责任；帮助学生确定他们对课程的准备；陈述这一门课程如何满足课程培养方案；描述可用的学习资源；表达课程的技术要求；包含很难获得的阅读材料；描述有效的学生学习习惯；包括支持课外学习的材料；作为一份学习合同。

在一定意义上，大纲包含的材料宁多勿少。因为一般来说，大纲包含的内容越多，教师授课时要临时补充或决定的材料就越少，要回答学生的问题就越少，可以最大限度地减少学生对作业期限、评分标准以及其他课程政策的误解，减少他们最初对课程的焦虑。如果课程大纲包含详细的任务和用以区分学生学习质量的标准，那么整个课程都能节省时间。

事实上，一份内容充实的课程大纲也向学生表明了教师对待课程教学的认真态度。教师一定要提前规划好课程时间表，包括所有任务、考试和放假的时间，思考如何切实可行地做出取舍，以便在规定的时间、地点、学生和资源条件下达成最为重要的学习目标。而且，还需要格外注意分散整个学期的任务和考试，以避免让学生因任务超载而疲于应付。

应该说，课程大纲虽然没有标准的样式或模式，但其大体包含的内容如下：提供基本信息；描述学习该课程必需的条件；对课程目标进行综述；提供课程日历和时间表（即按日期排列的主题），描述课程教学形式和教学活动；具体说明教材和文献的作者和版本；列出要布置的作业、学期论文和考试；说明如何对学生学业成绩进行评定；列出其他课程要求，如小组学习等；说明课程政策，如有关到课、迟交作业、缺考、补考、加分、延期申请、病假、作弊和剽窃等政策；列出补充材料，如课程涉及的专业术语表、如何学习的建议、可看的视频讲座等信息。

在第一次课上，教师最好就发放给全班学生详细的课程大纲，并鼓励学生阅读课程大纲，或师生共同对大纲内容进行讨论，以明确即将开始的旅程：让学生直接感知该课程要讲些什么，希望他们做些什么，对他们的表现会怎样评价，教师打算如何利用上课时间，学生在这门课上该如何预习和学习，他们应该花多长时间进行课前学习等。

在一定意义上，课程大纲也是教师与学生进行交流的产物。所以，在第一堂课上，教师也可以征询学生对于课程的期望性意见，如完成简要的学生问卷：你对本门课程有什么期望？有什么学习目标？你对本门课程知道多少？在询问之后，教师可以介绍暂定课程大纲的大体内容，或在下次课上把考虑了学生意见的正式大纲发给每个学生。

二、翻转课堂课程大纲设计样例

对于翻转课堂来说，其课程大纲的形式与非翻转课堂的区别不是很大。应该说，大体的构成要素是趋同的，如课程基本信息、课程目标综述、课程主题及教学日历、教学方法、学业评价构成与评价标准、参考书等。

这里给出一门“经济法”课程和一门“计算机专业导论”课程的翻转课堂设计样例。

“经济法”翻转课堂课程大纲节选

一、学习内容

第五章“法律与合同”之第二节“法律与购销合同”。

二、步骤一：学生自主学习

1.学生通过阅读教材了解合同的内容与合同订立的程序。

2.学生提出问题：

（1）不同类型合同的内容有什么差异？

（2）政府采购合同与购销合同有什么差异？

3.学生查阅指定法律文件（可节选内容）：

（1）《合同法》第二章、第九章、第十章；

（2）《政府采购法》第一至五章；

（3）《政府采购货物和服务招标投标管理办法》。

4.学生思考指定问题

（1）阅读问题5-7《国家测绘地理信息局政府采购合同范本》的结构和条款，以及问题5-12（2）、问题5-13（3）、问题5-15（2）案例的合同条款，比较这些合同条款内容的差异。

（2）为什么政府采购合同的内容和订立程序都比较复杂？

三、步骤二：教师讲授

教师根据学生提出的问题，重点讲授：

（1）合同的一般条款和特别条款；

（2）私人购买和公共采购的差异；

（3）《合同法》与其他交易法的关系。

本部分可以结合视频材料，介绍政府采购合同的订立流程。

四、步骤三：学生研讨

1.教师提问相关案例中合同条款的差异，学生个人表达。

2.教师提问政府采购合同的当事方和合同订立程序，学生个人表达。

3.教师指导学生分组学习：

（1）讨论具体案例中哪些条款可以删除，哪些条款必须保留。

（2）分角色谈判一份购销合同的争议条款。

（3）分角色演示政府采购合同订立的流程。

4.教师评价学生个人表达和讨论情况，提出需要进一步关注或者思考的问题。

这两份样例鲜明展示了翻转课堂课程大纲独具特色的两大表现：一是需要说明学生课前自主学习学什么和怎么学；二是需要说明学生课上主动学习学什么和怎么学。

在翻转课堂上也有教师讲授，教师讲授可以跨越课前（各种教学视频或PPT）和课上。教师在课上讲多少，这里涉及教师翻转课堂的“翻转”程度有多大。

前引“经济法”课程大纲涉及课程大纲的核心内容构成：主题及教学活动。前引“计算机专业导论”课程大纲涉及课程大纲主体教学日历，包含了教学内容（含知识点与问题）、教学方式、课前MOOC学习内容以及时间分配。可以说，这样的课程大纲规划了课程的“跑道”和“路线图”，在其后的学生学习进程中，教师作为向导带领学生整装待发。在这段既定的旅程中，让学生用眼用心充分体验和融入各种不同的风景，充分体验旅行的幸福和喜悦。

总之，课程大纲是围绕什么样的信息能够帮助学生学好这门课程这一问题而制定的。为制定一份好的课程大纲，教师需要具体规划教学主题和日历，理解学生的需求和兴趣，展示有关的学习目标、学习的观念与设想，同时也展示有关课程内容和结构所意欲追求的价值观和旨趣。 x8nQoO/CARd1x9EI8wbqqjetoYNLCEwFjhAzDhKyUfZpyt7f9GL/l6dh5nESBEFh