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兴趣在人才成长的过程中占据非常重要的地位。兴趣是能够推动人们主动求知的一种内在精神力量，既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣会影响学习参与、学业成就。
从调查的数据来看，相较于工农医和社科专业，理科生在选择专业时更加看重内在因素，如个人兴趣、天赋等。虽然有将近一半的学生表示在入学前对数理化等自然科学有强烈的兴趣，但非常强烈的仅占8%。我国高等理科教育目前存在较为突出的问题是学生的学习兴趣不足、学习动力缺乏、学习投入低。特别是在进入大学这个相对自由的环境后，很多学生无法适应大学的学习环境，会出现一定程度的学习倦怠。
高等理科人才培养需注重激发学生的理科学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生从被动学习转为主动学习，留给学生更多的自由和发挥的空间。教师可以在课堂上改变教学策略，通过启发式学习、探究式学习、合作式学习、理解性学习等方法，提高学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。
在调查中，不同理科专业之间，课程特征存在较大差异，并且在课程的前沿性和实践性两方面，学生评价较低。高校理科专业的课程改革要注重解决前沿性和综合性的社会问题，从现实问题入手，打破传统的学科界限，代之以与其他学科的交叉。
除此之外，课程改革还需要关注课堂之外的活动。美国的研究数据显示：在理工学科领域，学生与学科有关的课外经历和对相关职业等方面产生的兴趣是他们能够在STEM领域持续发展的主要影响因素，其影响程度超过了学业成绩和选择课程数量等因素的作用。
理科专业的课程要多开设一些实践性的课程，让学生走出课堂，多参与教学实践活动，在实践中提升学生的专业热情和专业认同。
创新是一个民族的灵魂，是国家生存和发展的永恒动力。培养大学生的创新能力一直是高等教育人才培养的重要任务和目标。不管是课题组的专家调查，还是对学生进行的问卷分析，我们发现了较为一致的结论：理科生的专业能力强，但创新能力和核心非认知能力较低。
对理科学生的培养应该侧重如何让学生独立思考、独立解决问题。根据2010年度北京大学本科生调查数据显示：参与学习方法课程学习，与优秀的学业成绩和创新能力之间有很强的相关性。
教会学生学习的方法和独立思考能力，也是必要的教学内容。良好的心理素质、敏锐的洞察力、坚忍不拔的意志等都是创新能力的基础和关键。没有坚忍不拔的意志和独立的人格，很难保证学生在创新的过程中不会因为挫折就放弃个人的想法和计划。所以，没有独立的人格和坚忍的意志，就不可能有突破，就不可能有创新。
调查发现，超过90%的学生，职业发展的经济动机非常强烈。在现在这样一个物质至上的社会，很多青年人受到功利主义的影响，一味地追求经济利益、急功近利，忽视了社会责任、个人的理想和信念。
如何引导大学生将职业追求中的社会责任感与个人经济利益、个人兴趣和天赋结合起来，是大学教育要认真思考的问题。考虑经济基础无可厚非，但是一旦物质利益成为唯一的职业目标，职业就成为满足贪恋欲望的工具，人生也就失去了乐趣与真正的意义，生命的萎缩不可避免。因此，大学要引导学生充分认识未来职业对他们人生的真正意义是什么，什么才是最能够实现他们人生价值的职业。另外，生存是人类最基本的需求，因此，能够满足基本生存需求的社会保障制度是提升职业社会责任感的基础。