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政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位，国家管理的原则和组织形态等，它包括政治观念和权力机构。这些构成要素都会对学前教育及其发展产生不同程度的影响和制约。
政治对学前教育的性质、目的的影响，具体表现在以下几个方面。
第一，掌握政权者利用其拥有的立法权，通过颁布有关学前教育法律、法规政策和规章制度，决定学前教育的性质，实现其学前教育的目的。
第二，掌握政权者利用其拥有的组织和人事权力主导学前教育公职人员的选拔、任用以及他们的行为导向。
第三，统治者通过经济杠杆控制学前教育的发展方向，对办学权力进行严格控制。
纵观各国学前教育的发展，我们可以看到，一个国家学前教育的发展状况与政府权力机关和职能部门的重视与否息息相关。新中国成立后，特别是近些年，党和政府更加重视学前教育的发展，相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，提出一系列加快教育发展的建议和措施。
一方面，政治决定教育经费份额的多少。另一方面，政治决定教育经费的筹措。
学前教育的稳健发展是与政府在经济上的投入成正比的。西方发达国家家庭承担学前教育费用占学前教育费用的20％～ 40％，政府承担了大部分的学前教育经费。我国部分地区在经济发展的同时，保证了学前教育的相应发展，甚至是更快的发展。
为了确保学前教育经费，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）明确提出：各级政府要将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜，财政性学前教育经费要在同级财政性教育经费中占合理比例。
没有社会化学前教育发展的经济动因，学前教育一直处于家庭学前教育的状态。18世纪60年代第一次工业革命的到来，一方面，使得生产力提高，社会物质财富增加，为专门的社会学前教育机构的产生提供了物质基础。另一方面，工厂的发展使得女工数量急剧增加，儿童无人照料，学前教育机构应运而生。英、法、德、美等国相继建立了儿童学校、保育学校、母育学校等学前教育机构。
学前教育机构的设置和发展，需要一定的人力、物力和财力，这与经济发展的水平直接相关。另外，经济发展水平影响社会对学前教育的需要。一般而言，经济水平较高的国家和地区，儿童入园率较高。
学前教育的发展以经济发展为物质基础，受经济发展水平的制约。经济的发展能够创造更多的物质财富，为丰富教育内容、更新教育手段提供条件。内容方面，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要求；注重儿童想象力、创造力的培养；进行了儿童学习音乐、绘画、阅读和外语的实验。在教育手段方面，寓教育于一日生活中，丰富了儿童的游戏种类和内容；运用了录音、幻灯片、多媒体教学系统等现代化手段。
学前教育是整个国民教育的基础阶段。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担和后顾之忧，使他们精力充沛地投入工作和学习。这是通过保护和解放劳动力，直接为发展经济服务。
（2019年下）简述经济发展和学前教育发展的关系。
【答案】
（1）社会经济发展促进学前机构教育的产生。
（2）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度。
（3）社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。
（4）社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
（5）学前教育为社会经济发展服务。
一个民族或国家所培养的人才便是这种文化塑造出来的理想角色，不同文化对角色有着不同的要求，这就决定了文化对教育目标的影响和制约。
学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响，又受到文化的影响。一定的文化传统，具有自己独特的伦理道德、风俗习惯、精神品格等，对该文化之下学前教育的目标的定位会产生直接影响。
教育的内容来自对文化的选择。在中国历史上，长期作为儿童读物的《三字经》《百家姓》《千字文》等蒙学作品，所反映的主要是儒家的文化思想、伦理道德。另外，受“万般皆下品，唯有读书高”思想的影响，中国教育历来重视道德教育，重视知识的传授，而忽视儿童自身对外部世界的主动探究。
文化影响学前教育的方法和手段。在西方中世纪的宗教文化中，儿童是生而有罪的，肉体是罪恶的渊源。只有实行严格的禁欲，对肉体进行惩罚和摧残才能摆脱罪恶。因此，戒尺、棍棒是那时教育儿童所必需的。文艺复兴和启蒙运动对人性和人权的呼唤，在教育界掀起了一股发现儿童、尊重儿童、理解儿童的思潮，儿童的存在价值及其不同于成人的独特的身心发展特点和规律得到认可和尊重，学前教育的方法、手段也发生了翻天覆地的变化。近、现代教育家们，都主张学前教育要顺应儿童的发展，教育方法由原来直接传递的“填鸭式”逐渐向启发引导式转变，儿童不再是被动地接受知识，“做中学”的方法在学前教育领域逐步普及开来。
一定数量的人口是构成教育事业和教育活动的前提和基础，特别是学龄人口直接制约着教育发展的规模。当儿童出生率高，增长数量过多时，人口对教育的需求也就大，教育规模也会相应地扩大，反之就会出现拥挤现象。
人口质量对学前教育质量的影响表现为间接和直接两个方面：直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响；间接影响是指年长一代的人口质量影响新生代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。
人口分布影响学前教育事业发展和教学质量提高，人口过密容易造成教育中的拥挤现象，由此容易导致教学秩序混乱，学生质量下降。
人口过稀，容易造成教育人口分散在一些人烟稀少的边远地区，那里学生上学非常困难，接受学前教育的概率是极低的。
学前教育与政治、经济、文化、人口等社会要素之间，存在着千丝万缕的联系，从社会生态学的角度看，学前教育只是社会这个大丛林中的一株树木，学前教育这株树木的发展，必然会受到社会这个丛林的制约和影响，所以脱离社会因素去看学前教育，就是一叶障目不见泰山。学前教育是一种社会实践活动，是社会系统的组成部分，学前教育是在特定的社会环境中产生和运作的，它的发展便要受经济、政治、文化等社会其他子系统的影响和制约。本章包括两个内容：学前教育的社会制约性和学前教育的社会功能，首先从社会子系统的维度阐述了学前教育对社会发展的促进作用，包括学前教育的经济、政治、文化、人口的功能；而后阐述了社会发展对学前教育的制约。
一、选择题（识记）
1．教育对政治经济制度的变化起（）作用。
A．决定 B．促进 C．加速和延缓 D．阻碍
2．学前教育提高劳动力的素质，反映的是学前教育的社会功能中的（）功能。
A．人口 B．经济 C．政治 D．文化
3．决定学前教育领导权的是（）。
A．生产力 B．科学技术
C．政治经济制度 D．文化
4．决定学前教育发展速度与规模的是（）。
A．社会政治 B．社会经济
C．社会文化 D．社会民主程度
5．下列（）因素会影响学前教育目的。
A．经济 B．政治 C．文化 D．人口
6．决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是（）。
A．经济 B．政治 C．文化 D．人口
7．经济政治作用于教育的中介是（）。
A．语言 B．制度 C．人口 D．文化
8．下列说法错误的是（）。（多项选择题）
A．学前教育对经济发展的影响主要是通过培养人才，提高劳动者的素质实现的。
B．为了不让幼儿输在起跑线上，很多幼儿园都开设了小学课程，这样的学前教育才能为幼儿的小学学习打下基础。
C．学前教育对经济发展的价值主要体现在办园的经济效益上。
D．学前教育要服务于幼儿家长，所以一切工作都要以家长的要求为风向标。
9．英国有宗教传统，其学前教育内容就有宗教课程和活动。这句话说明了（（多项选择题）
A．学前教育与政治的关系 B．学前教育与文化的关系
C．文化影响学前教育的目标 D．文化影响学前教育的内容
10．学前教育的发展取决于下列哪些因素？（ ）（多项选择题）
A．经济发展 B．政治 C．文化 D．人口
二、简答题（简单运用）
1．简述政治对学前教育的影响。
2．简述经济对学前教育的影响。
3．简述文化对学前教育的影响。
4．简述人口对学前教育的影响。
三、论述题（综合运用）
1．论述影响和制约学前教育的社会因素。
2．论述学前教育的社会功能。
3．请从学前教育功能的角度论述学前教育的重要性。
四、材料分析题（综合运用）
华东师范大学的朱家雄教授在《幼儿园课程改革的文化诉求》中谈道：“在幼儿园课程改革中，在我国广大的学前教育理论与实践工作者中，许多人似乎都习惯于认同某种或某些‘正确的教育理念’，特别是某种或某些外来的幼儿发展理论，如维果斯基的最近发展区理论、加德纳的多元智能理论，以及时下流行的建构主义理论等，并力图将这些理论贯彻落实到幼儿教育实践中，以为这样就可以搞好幼儿园课程。我认为这是一个认识上的误区。其实，世界上并不存在一种超然的、所有人都必须认同的‘正确的教育理念’。换言之，在不同国家、不同文化、不同地域和不同时代的背景下，人们的教育价值取向是不尽相同的。在这种情况下，如果要求所有的人都走同一条路，认定和接受同一种理论，将它看作先进的、正确的理论，恐怕是有问题的，在现实中也是行不通的……在文化交融、交汇的过程中，我们要充分认识到‘文化适应性’的问题。在一定意义上，没有最好的课程，只有最适合的课程；没有最好的理论，只有最适合的理论；没有最好的文化，只有最适合的文化。”
请围绕学前教育与文化的关系，谈谈你对上面这段话的理解。