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遗传素质是儿童身心发展的物质前提，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们为了思维，必须有特殊组织的物质——脑的存在。不然人就无从感知，无从思维。所以遗传素质为儿童的发展提供了可能性。
正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿易于发展成为一个安静的人，有的易于发展成为一个活泼好动的人，有的易于发展成为一个有才能的音乐家，有的则易于发展成为一个优秀的体育运动员。
由于遗传素质是不断成熟的，遗传素质的成熟影响着儿童身心发展的过程及阶段。儿童的生理和心理的发展是按照特定的顺序有规则有次序进行的。对于儿童来说，成熟是推动发展的重要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展，脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。
（2017年上）生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（）。
A．遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B．后天环境对智商的影响较大
C．遗传对智商的影响较大
D．遗传和后天环境对智商的影响相当
答案：C。 【解析】遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。
1．（2021年）格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明（）在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。
A．遗传素质 B．生理成熟 C．环境和教育 D．实践活动
答案：B。 【解析】美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
2．狼孩阿玛拉的经历主要反映了（）对儿童心理的影响。
A．遗传素质 B．生理成熟 C．环境 D．实践活动
答案：C。 【解析】狼孩说明了环境因素对人发展的重要影响。
尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，这种可能性也不会变成现实。野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。
从宏观上来看，社会生产的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，从而影响个体心理的发展水平。社会生产越发达，需要掌握的知识越多，教育对个体心理发展的促进作用越明显。
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指个体在认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的、有意识的活动能力。儿童的心理是在一定的活动中形成、发展的，并通过活动表现出来。儿童的活动主要是日常生活、游戏及早期的学习与劳动。
幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼于幼儿身体素质的提高，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长。
幼儿期是智力发展的关键时期。研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果。幼儿教育的这一功能是人生其他任何阶段的教育都无法取代的。
人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。人在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。而如果在幼儿时期受到良好的教育，就能促进人们形成好的习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。
教育主导作用的发挥受人的主观能动性的制约。人的主观能动性是人发展的直接动力。外在的教育影响只有借助学生的主观能动性这一内因，才能更好地发挥主导作用。
教育的自身条件是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。
它是指校舍、图书资料、教育仪器设备、运动场地及其他设施。充足、配套、先进的物质条件，为教育主导作用的发挥提供了可能性。
教师既是教育活动的参与者，又是教育活动的设计者和领导者，在教育活动中居于主导地位。因此，建立一支数量足、结构合理、队伍稳、素质高的教师队伍是教育主导作用发挥的关键因素。
科学有效的管理是教育主导作用发挥的有力保证。现代学校是一个多层次、多结构、多系列、多因素的有机集合体，是一个复杂系统。只有充分运用管理的决策计划、组织实施、评价总结等环节实行科学的、民主的、现代的、规范的管理，切实做到管理目标明确、管理组织有序、管理过程优化、管理效果最佳，才能充分调动师生员工的积极性、主动性和创造性，使教育资源发挥最大效益。
家庭环境的影响因素归结起来可分为客观因素（即家长的职业、文化程度、家庭结构、经济条件等）和主观因素（即家庭教育方式、家长教育态度、家庭气氛、家长期望等）两类。主观因素是可以人为调节的，客观因素从能动的意义上说，也可以从其他方面得到一定的补偿。教育只有充分认识家庭影响的差异性，并采取一定的有效措施去争取和改善家庭环境的影响，才能充分发挥其主导作用。
教育主导作用的发挥还受社会发展状况，如生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统与民族心态以及公民整体素质等的影响。
不同的生产力发展水平既给教育提供了不同力度的物质保障，又向教育提出了不同程度的发展要求，教育主导作用的发挥离不开生产力提供的双重前提。
科学技术的每一次重大进步，不仅带动着教育内容的改革与更新，而且还推动着教育技术的现代化。教育内容的选择和教育技术利用的状况又直接影响着教育主导作用发挥的程度，影响着教育的质量和效益。
在和平、民主、开放、发展的社会大环境下，教育的主导作用一般能得到较充分的发挥。当社会面临战乱动荡、经济萧条、政治黑暗、民不聊生的境遇时，教育的主导作用便会削弱甚至丧失。
教育只有利用优秀的文化传统，利用积极、健康的民族心态影响学生，才能更好地发挥主导作用。
公民整体素质的高低，直接影响社会的文化氛围。