通过开展本次实践活动,使学生全面准确地理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、中国特色社会主义制度的最大优势,在坚持党的领导这个重大原则问题上保持高度的思想自觉、政治自觉、行动自觉,树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。同时,在活动中提高学生的语言表达能力。
1.任课教师宣布实践活动主题,明确实践活动要求。
2.将学生分为若干小组(每组 4~6 人),每组选定 1 人为小组组长,负责组内各项工作。
3.各小组成员搜集和整理相关资料,在组内进行交流讨论,任课教师监督和指导各小组的讨论活动。
4.讨论结束后,每组选出 1 名小组代表,分享本组的讨论成果。
5.任课教师对每一名小组代表的发言进行引导性点评,对发言质量较高的小组给予表扬。
6.任课教师组织全班学生对讨论过程中产生的焦点问题进行讨论,最后对讨论活动做总结。
7.每组撰写一份课堂讨论报告并提交任课教师。
讨论主题:_____________________________
院部:_____________________________
专业班级:_____________________________
学期:_____________________________
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(一)拟定讨论主题
教师根据教材内容和教学目标事先拟定讨论的题目并提前告知学生,如拟在下周开展的课堂讨论,可在本周课堂上告知学生。教师应说明讨论该主题的目的、意义以及有关注意事项。适合作为讨论主题的内容包括:需要学生学习和理解掌握的重要理论内容;学生有兴趣讨论的内容,因为讨论的成功与否取决于学生的参与程度,后者又受学生参与欲望的制约;与国际国内重要时事问题紧密相关的热点问题;学生有困惑、迫切希望得到解答的相关理论和现实问题等。讨论主题的指向应是确切而没有歧义的,以防将讨论变成一场无谓的争论。
(二)学生查找资料、撰写发言提纲
教师在上讨论课之前,就要给学生安排任务,要求每一个学生或小组收集资料,并根据资料分析整理出一份讨论发言提纲。教师要指导学生收集资料的方法和方向,资料包括文字资料、图片资料、语音资料和视频资料等,要充分利用图书馆、网络等渠道或社会调查、访谈等多种形式,尽可能多地占有第一手资料。收集的资料应该遵循客观、真实、全面、有针对性的原则。为了给予学生充足的时间查找资料,可以提前 1~2 周给学生布置任务。接下来,让学生对资料进行分析综合,从中提炼出自己的观点,再围绕论点形成发言提纲。
(三)分组讨论、推荐代表发言
课堂讨论可以是全班讨论,也可以是分组讨论,但以分组讨论为佳。分组一般有自愿分组和教师指定分组两种。一般而言,由学习能力、交流技能、学习成绩等方面不同(即异质)的学生组成的讨论小组,比同质学生组成的讨论小组更能使每个成员都有参与讨论的平等机会。因此,若由教师指定分组就要考虑各个小组成员的搭配问题,这样更有利于提高讨论的实效。分组时,每组人数不宜太多。据研究,成员参与度与其小组规模密切相关,3~6 人的小组,每人都会发言;7~10 人的小组,几乎所有人都会发言,安静一些的人发言少,有一两个人可能一句话都不说;10~30 人的小组,只有少数人会发言;而 30 人以上的小组则几乎没有人发言。因此,小组规模过大会减少学生参与讨论的机会并增加讨论组织的难度,导致讨论效果不佳。同时,采取适于讨论的座位模式也是非常重要的,像平时上课那样“秧田式”的座位模式就不适于讨论。一般来说,如果小组成员彼此能够看见对方并能听到对方说话,那么他们就愿意与对方进行交流。进行课堂讨论的座位模式最好是圆圈式的,至少也应该是面对面的。这样,便于所有成员参与讨论。讨论过程中,教师应在教室内走动,巡视和检查每个小组的讨论情况,以确保讨论集中于讨论目标,并了解讨论进度,也可适当参与其中,适时引导。自由讨论时间结束,每个小组推荐一名代表发言。
(四)总结点评,学生提交心得体会作为作业
课堂讨论的最后环节是总结点评、提交作业。可以由教师总结,也可以让学生自己总结,当然也可以在学生总结之后由教师再总结。如果让学生做总结性发言,可以先给学生一点引导性的提示,如想想在讨论前的想法和感受,再比较讨论后的想法和感受的变化,有哪些收获;也可让学生先写下自己的想法和感受,再让其在全班畅谈自己的总结,与其他同学分享。这样的总结,使学生感到有趣,能激发学生的参与积极性,特别有助于锻炼学生的语言表达能力、归纳概括能力和组织协调能力,实现实践教学的目的。
如果由教师来对讨论课做总结点评,那么,涉及的重要方面如下。第一,归纳或总结经课堂讨论已经解决的问题、得出的主要结论、形成的基本认识等。第二,总结课堂讨论的得失或经验教训,如本次课堂讨论的成功之处、主要经验、失败教训。在进行这种总结时,教师应该尽可能以肯定方式,即以提醒、告诫而非指责的方式,让学生在后续课堂讨论中改进行为。第三,通过归纳或总结使学生对讨论内容进行梳理,复习主要内容,产生整体印象,使知识系统化。在教师归纳或总结的同时,要逐步培养学生进行自我归纳或总结的能力。第四,使此次讨论与随后课堂学习或讨论建立联系、过渡,为以后的学习奠定基础。第五,将讨论的主要结论与学习目标和实际应用结合起来。彰显讨论对达成目标、对学生学习已经发生的作用,使学生产生成就感,强化学生继续参与课堂讨论的意愿。总结完成后,教师应对参加讨论课的学生做出成绩评定和记录。必要时让学生写一份心得体会,再次梳理本次讨论的得失。
(一)要做好充足的前期准备
第一,要选好合适的讨论主题,好的讨论主题是激发学生思想火花的前提。但不是所有问题都有讨论价值,像有些知识性问题,对学生而言就是简单的“知道”和“不知道”,没有讨论价值。有的问题,学生稍微思考一下就能得出结论,而且结论单一而具体,不能起到锻炼学生思维能力的作用,也没有讨论价值。太难的问题也不宜作为讨论主题,超出学生知识范围的高深问题只会打击学生的自信,讨论也容易陷入冷场,收不到实效。与学生思想政治理论学习不相关的内容也不能作为讨论主题。还应注意,作为思想政治理论课课堂讨论的话题不宜涉及敏感性政治问题。第二,教师应对讨论中可能出现的种种情况做出预判,并有所准备。比如,可能出现多种结论或主张,冷场或跑题的出现等,都需要在讨论前就做好应对准备。
(二)讨论进行过程中,教师要用积极的反应来鼓励学生
第一,要学会倾听。倾听是指教师在学生说话时认真听,努力去理解,适时做出反应。不要不理睬或者轻易打断学生的话语。第二,学会对学生在讨论中的贡献做出反应,表示欣赏、支持。可采取非提问性的方法,如肯定、停顿、给予信号等。这会使学生发言更积极,思想更活跃,表现更突出。第三,教师要适时引导课堂讨论,确保讨论的方向性,使讨论紧紧围绕教学内容进行。不要让学生的讨论偏离讨论主题。当学生的讨论有偏离讨论主题的迹象或已经开始偏离讨论主题时,要及时加以指导或引导,使讨论回归主题。第四,要及时处理讨论过程中的一些突发事件。如随着讨论进展出现的意想不到的新问题、学生讨论中出现的情绪化语言或表现等,都需要教师及时加以处理,以减少这些突发事件对讨论顺利进行的消极影响,确保讨论达到预期效果。第五,提供新的必要的知识信息。如果发现讨论陷于僵局或学生长时间保持沉默,教师要提供新的必要的知识信息,或给予点拨和引导,再次激活讨论,保证讨论的顺畅进行。第六,适时做简短的阶段性小结或归纳。阶段性小结或归纳可以明确讨论已解决的问题、形成的共识,也可以明确当前面临的任务,使讨论在当前基础上向前推进,不做无用功,还可以在小结或归纳时告诉学生要注意的方面,并给予学生特殊指导。
通过对优秀共产党员进行访谈,学生围绕所学的中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征的理论,提出自己的问题和疑惑,进而从优秀共产党员那里得到解答和指引。同时,在活动中提高学生的语言表达能力和写作能力。
1.任课教师宣布实践活动主题,明确实践活动要求。
2.将学生分为若干小组(每组 4~6 人),每组选定 1 人为小组组长,负责组内各项工作。
3.学生自行选定访谈对象,确定访谈的可行性。访谈前做好访谈的准备,准备访谈所需的材料与工具(记录表、各种证明材料、证件、录音机、录音笔、摄像机等)。
4.学生在访谈过程中,需做好访谈记录。访谈结束后对访谈结果进行分析并撰写访谈报告。访谈报告需包括以下内容:对于访谈计划的回顾;对于访谈过程的描述;对于访谈结果的分析和陈述。
5.任课教师审阅并筛选优秀的访谈报告,安排其作者进行课堂分享。
6.任课教师对本次实践活动进行综合点评,对于活动中集中存在的问题进行分析和纠正。
院部:_____________________________
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姓名:_____________________________
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学期:_____________________________
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在访谈过程中,有效地进行提问、追问、倾听和回应,合理运用辅助手段,对于访谈能否取得成功具有重要的作用。
(一)提问、追问、倾听和回应的技巧
提问,是访谈中的关键环节。访谈问题多种多样,一般分为三类,即开放型和封闭型、具体型和抽象型、清晰型和含混型。开放型问题,没有固定的答案,允许被访谈者自由作出回答,提问常出现“什么”“如何”“为什么”“怎么样”这样的词语;封闭型问题,对回答方式和内容有严格限制,往往只需回答“是”或“否”。具体型问题,就是询问一些具体事件或细节;抽象型问题,是指对一个事件进行比较笼统的、整体的陈述。清晰型问题,结构简单明确,容易被理解;含混型问题,语句构成复杂,包含多重意义和提问者个人倾向。思想政治理论课实践教学一般采用开放型、具体型和清晰型的问题。
追问,就是访谈者针对访谈对象前面说的某件事、观点、概念开展进一步询问。追问也需要技巧,应当合理地把握追问的时机和分寸。一般来讲,不要在访谈开始就频繁追问,而是应尽量给对方自由表达的空间,根据访谈对象所讲的内容结合访谈目的,再逐步追问。追问的分寸要掌握好,在一些敏感话题上采取迂回的策略。有的问题可以先记录下来,等双方形成信任、融洽的关系时,再详细追问。在追问过程中,访谈者要对对方的话语保持高度的敏感性,随时捕捉对方有意或无意抛出的话语信息,不断调整自己预先设计好的问题。
倾听,是访谈中的一项重要的无形的工作,对于访谈者来说,在倾听时要遵守一定的原则:一是不轻易打断对方的谈话;二是要能容忍沉默。总之,访谈者既要注意倾听对方谈话,更要关注和思考对方说话的动机,耐心地感知对方的内心世界。当对方沉默不语时,访谈者不要急于打破这种状态,而是要具体问题具体分析。
回应,包括言语回应和非言语回应。回应在很大程度上影响着受访者谈话的内容和范围,对整个访谈的开展起到引导和限定的作用。当访谈者已经听到对方的谈话并希望其继续说下去时,采用“认可”式的回应方式,如说“噢”“对”“是吗”“很好”,或通过点头、微笑、鼓励的目光和肢体语言等,与之产生共鸣。但是,不要过多回应,以防打断对方的思路。对受访者所说的话进行重组和总结,也是一种回应的方式。这样可以帮助对方厘清思路,引导对方继续进行相关陈述。
(二)合理地采用辅助手段
在访谈过程中,借助一定的辅助手段,可以在一定程度上提高访谈的实效。除了通过录音、录像和拍照等来辅助访谈的记录工作之外,还可以使用视频、照片、绘画和分类卡片等辅助手段,它们可以刺激受访者的感觉器官,帮助他们从各种角度看待正在谈论的问题。视频可以调动受访者多种感官的积极性;照片可以唤起受访者的记忆,使之产生联想;绘画可以给受访者以视觉感受,激发其情感反应;分类卡片可以帮助受访者对某些概念进行命名和分类、厘清思路等。
(一)营造访谈氛围的注意事项
1.选择一个能令受访者感到安全的环境进行访谈。
2.访谈不能迟到。
3.访谈前先自我介绍。
4.感谢受访者能抽空接受访谈,简明扼要地向受访者说明访谈的目的及所需时间。
5.事先告知受访者在访谈过程中会做记录,并说明记录这些数据信息的用途。
6.如有必要,可向受访者重申访谈内容会严格保密。
(二)交谈时的注意事项
1.注意力要集中,表示对受访者的尊敬。
2.要让受访者有交谈的意愿,不要咄咄逼人。
3.要多为受访者考虑。
4.要保持适当的眼神接触。
5.灵活应对,不完全拘泥于访谈提纲,在适当的时候也可完全抛弃访谈提纲。
6.要注意把握时间,可视情况选择提纲中的问题。
(三)探究问题时的注意事项
1.尽可能少说,鼓励对方提供更多信息。
2.通过点头或中性词语表达自己的态度。
3.明确要陈述真实的案例或具体的事实。
4.逐字重复,检验理解是否正确。
5.保证对一个问题进行充分讨论后再转入下一个问题。
(四)聆听时的注意事项
1.用心聆听并用关键词总结听到的信息,要广泛地联想。
2.细心聆听,从长篇大论中收集有价值的信息。
3.要注意受访者的潜台词,或找出没有用语言表达出来的线索。
4.不断地总结、归纳并及时与受访者核实。
(五)应对特殊情况时的注意事项
1.受访者紧张焦虑
(1)解释此次访谈的目的及受访者将获得的益处,打消其顾虑。
(2)要与受访者建立相互信任的关系。
2.受访者滔滔不绝
(1)避免提开放式问题,将其分解成具体的小问题。
(2)尽可能提一些具体明确的问题。
(3)提醒受访者时间有限。
3.受访者态度不好,充满敌意
(1)与其建立相互信任的关系,找出共同语言及共同经历。
(2)避免提封闭式问题,利用开放式问题引导受访者思路。
(3)对受访者提出认可,予以肯定,鼓励对方交谈。
(六)结束访谈时的注意事项
1.访谈结束时,应及时总结要点。
2.提出最后一个开放式问题:“有没有什么没有谈到的问题是您想补充的?”
3.为今后进一步采访留下余地。
4.谢谢受访者,表示此次的访谈很有意义。
5.访谈结束后,要立即整理访谈纪要。